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學會摘要 四年級 (內容擷取自劍潭國小陳錦蓮和詹珮怡老師的簡報) 分享綱要2 什麼是摘要 如何教摘要 實例與實際操作 什麼是摘要 摘 要 指讀者擷取文章中重要訊息 ，經統整濃縮後，形成能代 表文章主要意涵的簡要敘述 摘 要 摘大意：濃縮文章原來的內容 找主旨：歸納文本想表達的要旨 摘大意方法 摘段落大意方法  縮句法  摘句法  串連法  取主法  提煉法  參考龔淑芬校長講義 縮句法 操作步驟說明 步驟一： 一起讀文章 步驟二：小組討論摘出大意 步驟三：老師一一加以對照說明 步驟四：引導小組說出摘大意的 方法與標準 步驟五：修正錯誤 步驟六：歸納說明縮句法 大家一起來縮句步驟一：讀  請把下面的句子縮成簡單的一句話 靜悄悄的晚上，我們全 家人坐在充滿花香的院子 裡，幸福的看著天上的星 星對我們眨眼睛。 大家一起來縮句步驟二 小組討論摘出大意 大家一起來縮句步驟三、四 老師一一加以對照說明 說出縮句方法及標準 教師說明一 閱讀：靜悄悄的晚上，我 們全家人 坐在充滿花香 的院子裡，幸福的看著天 上的星星對我們眨眼睛。  句式結構：什麼時候+誰+在什麼地 方+做什麼事情 教師說明三：縮句秘訣〈一〉 你用了什麼方法縮短？  刪去法：刪掉不要的字詞叫做刪除法 (短句用法)  保留法：選擇需要的字詞稱為保留法 (長句使用) 段落大意有哪些標準?  明確：保留原意、標點正確 句子結構完整（老師要 一直問縮短以後的句子，會改 變意思嗎？）  通順：句子通順連貫（老師要 一直問別人讀得懂嗎？）  簡要：簡明扼要 Part 2 試找段落大意  請把下面這句話縮成一句完整句。  由於李天祿精湛的表現，傑出的成就， 因而榮獲教育部頒發傳統藝術最高榮譽 的「薪傳獎」，並當選為「民族藝術藝 師」，還得到法國政府頒贈「文化騎士」 勛章的特殊榮譽呢！ (翰林六上第十一課.
學會摘要 四年級 (內容擷取自劍潭國小陳錦蓮和詹珮怡老師的簡報) 分享綱要2 什麼是摘要 如何教摘要 實例與實際操作 什麼是摘要 摘 要 指讀者擷取文章中重要訊息 ，經統整濃縮後，形成能代 表文章主要意涵的簡要敘述 摘 要 摘大意：濃縮文章原來的內容 找主旨：歸納文本想表達的要旨 摘大意方法 摘段落大意方法  縮句法  摘句法  串連法  取主法  提煉法  參考龔淑芬校長講義 縮句法 操作步驟說明 步驟一： 一起讀文章 步驟二：小組討論摘出大意 步驟三：老師一一加以對照說明 步驟四：引導小組說出摘大意的 方法與標準 步驟五：修正錯誤 步驟六：歸納說明縮句法 大家一起來縮句步驟一：讀  請把下面的句子縮成簡單的一句話 靜悄悄的晚上，我們全 家人坐在充滿花香的院子 裡，幸福的看著天上的星 星對我們眨眼睛。 大家一起來縮句步驟二 小組討論摘出大意 大家一起來縮句步驟三、四 老師一一加以對照說明 說出縮句方法及標準 教師說明一 閱讀：靜悄悄的晚上，我 們全家人 坐在充滿花香 的院子裡，幸福的看著天 上的星星對我們眨眼睛。  句式結構：什麼時候+誰+在什麼地 方+做什麼事情 教師說明三：縮句秘訣〈一〉 你用了什麼方法縮短？  刪去法：刪掉不要的字詞叫做刪除法 (短句用法)  保留法：選擇需要的字詞稱為保留法 (長句使用) 段落大意有哪些標準?  明確：保留原意、標點正確 句子結構完整（老師要 一直問縮短以後的句子，會改 變意思嗎？）  通順：句子通順連貫（老師要 一直問別人讀得懂嗎？）  簡要：簡明扼要 Part 2 試找段落大意  請把下面這句話縮成一句完整句。  由於李天祿精湛的表現，傑出的成就， 因而榮獲教育部頒發傳統藝術最高榮譽 的「薪傳獎」，並當選為「民族藝術藝 師」，還得到法國政府頒贈「文化騎士」 勛章的特殊榮譽呢！ (翰林六上第十一課.
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大學學群學類卡 林宏茂 中壢高中 李欣樺 振聲高中 動次‧動次‧暖暖身 暖身活動一：心臟會生病 • 2~5人一組，將123張卡片隨意散在桌面上（序號打散排整 齊也可以），但是需要學類名稱都朝上。 • 由老師念題目，組內的學生知道答案的需先搶快將卡片蓋在 手掌下，正確且又快的，可已將該張卡片收起來。 • 視時間決定題數，兩人中拿到最多卡片的可獲得「學類知識 王」的勝利。 • 123張學類卡同時攤開需要很大的桌面，如果教室課桌無法 配合，也可以邀請學生先挑出第一類組（粉紅色）的學卡， 或特定顏色的學類卡來進行活動，這樣也可以節省時間。 大學學群學類卡-序 大學學群學類卡-面1 大學學群學類卡-面2 Re a d y ‧ Re a d y ‧ 開 工 囉 學類卡活動一：喜歡程度(高一) 1.
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1031015學習診斷與進展評量(數學)
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1031015免試入學宣導草案版(ppt檔)
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1031009家長委員會，校長室簡報(ppt檔)
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一年級 國語文領域 閱讀教育深耕實施 游蕙綾老師 莊孟蓉老師 林慧珊老師 閱讀教育-實行重點 •目前一年級學生仍在學習注音符號階段， 因此，學年針對閱讀教育深耕的實施，重 點將放在課外閱讀部分。 •學年將利用週四全校的共讀時間，運用學 校的共讀書單，培養學生故事重述的能力， 促進孩子對故事結構的覺察、主動建構對 故事的認識以及對故事情節發展的思考。 閱讀教育-規劃方向 •教材選用 •閱讀方式 •引導故事重述 •閱讀理解 •多元評量 教材選用 閱讀方式 •自行閱讀 •文章接龍 •動畫導讀：文化部兒童文化館-繪本花園 http://children.moc.gov.tw/home.php 引導故事重述 •鼓勵學生以自己的話說出故事重要內容。 •教師以故事結構提問，引導學生掌握故事重 點。 例如：主角是誰？他發生什麼事情？結果呢？ •透過分類方式，帶出故事結構的元素。 主角 背景（時間及地點） 情節（問題、解決方法及結果） •請學生把故事情節依照順序排列出來。 •依照找出的故事重點，練習重述故事。 閱讀理解 •教師針對繪本內容，設計問題。 •問題層次偏重在連結文本的線索以及因 果關係。 •透過個人回答、小組討論、全班討論及 腦力激盪等方式，釐清問題，幫助學生 理解繪本內容。 多元評量 •故事重述 1.口頭評量 2.實作評量- 找出故事結構、將故事說給 同學與家人聽。 •閱讀理解 1.口頭評量 2.實作評量- 心智圖、學習單、角色扮演。
一年級 國語文領域 閱讀教育深耕實施 游蕙綾老師 莊孟蓉老師 林慧珊老師 閱讀教育-實行重點 •目前一年級學生仍在學習注音符號階段， 因此，學年針對閱讀教育深耕的實施，重 點將放在課外閱讀部分。 •學年將利用週四全校的共讀時間，運用學 校的共讀書單，培養學生故事重述的能力， 促進孩子對故事結構的覺察、主動建構對 故事的認識以及對故事情節發展的思考。 閱讀教育-規劃方向 •教材選用 •閱讀方式 •引導故事重述 •閱讀理解 •多元評量 教材選用 閱讀方式 •自行閱讀 •文章接龍 •動畫導讀：文化部兒童文化館-繪本花園 http://children.moc.gov.tw/home.php 引導故事重述 •鼓勵學生以自己的話說出故事重要內容。 •教師以故事結構提問，引導學生掌握故事重 點。 例如：主角是誰？他發生什麼事情？結果呢？ •透過分類方式，帶出故事結構的元素。 主角 背景（時間及地點） 情節（問題、解決方法及結果） •請學生把故事情節依照順序排列出來。 •依照找出的故事重點，練習重述故事。 閱讀理解 •教師針對繪本內容，設計問題。 •問題層次偏重在連結文本的線索以及因 果關係。 •透過個人回答、小組討論、全班討論及 腦力激盪等方式，釐清問題，幫助學生 理解繪本內容。 多元評量 •故事重述 1.口頭評量 2.實作評量- 找出故事結構、將故事說給 同學與家人聽。 •閱讀理解 1.口頭評量 2.實作評量- 心智圖、學習單、角色扮演。
1031 Exchanges: - Home - Gray Reed & McGraw P.C.
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