Transcript 一年級 國語文領域 閱讀教育深耕實施 游蕙綾老師 莊孟蓉老師 林慧珊老師 閱讀教育-實行重點 •目前一年級學生仍在學習注音符號階段， 因此，學年針對閱讀教育深耕的實施，重 點將放在課外閱讀部分。 •學年將利用週四全校的共讀時間，運用學 校的共讀書單，培養學生故事重述的能力， 促進孩子對故事結構的覺察、主動建構對 故事的認識以及對故事情節發展的思考。 閱讀教育-規劃方向 •教材選用 •閱讀方式 •引導故事重述 •閱讀理解 •多元評量 教材選用 閱讀方式 •自行閱讀 •文章接龍 •動畫導讀：文化部兒童文化館-繪本花園 http://children.moc.gov.tw/home.php 引導故事重述 •鼓勵學生以自己的話說出故事重要內容。 •教師以故事結構提問，引導學生掌握故事重 點。 例如：主角是誰？他發生什麼事情？結果呢？ •透過分類方式，帶出故事結構的元素。 主角 背景（時間及地點） 情節（問題、解決方法及結果） •請學生把故事情節依照順序排列出來。 •依照找出的故事重點，練習重述故事。 閱讀理解 •教師針對繪本內容，設計問題。 •問題層次偏重在連結文本的線索以及因 果關係。 •透過個人回答、小組討論、全班討論及 腦力激盪等方式，釐清問題，幫助學生 理解繪本內容。 多元評量 •故事重述 1.口頭評量 2.實作評量- 找出故事結構、將故事說給 同學與家人聽。 •閱讀理解 1.口頭評量 2.實作評量- 心智圖、學習單、角色扮演。

一年級 國語文領域
閱讀教育深耕實施
游蕙綾老師
莊孟蓉老師
林慧珊老師
閱讀教育-實行重點
•目前一年級學生仍在學習注音符號階段，
因此，學年針對閱讀教育深耕的實施，重
點將放在課外閱讀部分。
•學年將利用週四全校的共讀時間，運用學
校的共讀書單，培養學生故事重述的能力，
促進孩子對故事結構的覺察、主動建構對
故事的認識以及對故事情節發展的思考。
閱讀教育-規劃方向
•教材選用
•閱讀方式
•引導故事重述
•閱讀理解
•多元評量
教材選用
閱讀方式
•自行閱讀
•文章接龍
•動畫導讀：文化部兒童文化館-繪本花園
http://children.moc.gov.tw/home.php
引導故事重述
•鼓勵學生以自己的話說出故事重要內容。
•教師以故事結構提問，引導學生掌握故事重
點。
例如：主角是誰？他發生什麼事情？結果呢？
•透過分類方式，帶出故事結構的元素。
主角
背景（時間及地點）
情節（問題、解決方法及結果）
•請學生把故事情節依照順序排列出來。
•依照找出的故事重點，練習重述故事。
閱讀理解
•教師針對繪本內容，設計問題。
•問題層次偏重在連結文本的線索以及因
果關係。
•透過個人回答、小組討論、全班討論及
腦力激盪等方式，釐清問題，幫助學生
理解繪本內容。
多元評量
•故事重述
1.口頭評量
2.實作評量- 找出故事結構、將故事說給
同學與家人聽。
•閱讀理解
1.口頭評量
2.實作評量- 心智圖、學習單、角色扮演。