Transcript 1 - Onderwijs Vlaanderen

VAKGROEP ONDERWIJSKUNDE
ONDERZOEKSGROEP PISA
PISA 2015
OVERZICHT VAN DE EERSTE VLAAMSE RESULTATEN
Persconferentie – Brussel, 6 december 2016
INLEIDING
Persconferentie – Eerste resultaten bij PISA2015 – Brussel, 6 december 2016
PISA: PROGRAMME FOR INTERNATIONAL STUDENT ASSESSMENT
Een driejaarlijkse internationale studie die de leesvaardigheid en
de wiskundige en wetenschappelijke geletterdheid test van 15jarigen in de geïndustrialiseerde landen
In 2015 namen ongeveer 540.000 leerlingen deel uit 72
verschillende landen. In de meeste landen werd het onderzoek
op computer afgenomen; 15 landen testten op papier
In Vlaanderen werden 5.675 leerlingen uit 175 scholen bevraagd. In
de steekproef zaten ook DBSO- en BuSO-scholen zodat deze
representatief is voor de 15-jarigen in het Vlaamse onderwijs.
Naast de cognitieve test vullen alle leerlingen (en hun ouders)
ook een achtergrondvragenlijst in en wordt per school één
schoolvragenlijst afgenomen
Persconferentie – Eerste resultaten bij PISA2015 – Brussel, 6 december 2016
PISA: PROGRAMME FOR INTERNATIONAL STUDENT ASSESSMENT
Vlaamse steekproef: representatief voor populatie 15-jarigen in het Vlaamse onderwijs
Verdeling leerlingen geb. in 1999 in schooljaar 2014-2015
1,1
2,7
1,1 2,4
0,1
24,4
71,7
Verdeling van de leerlingen in de PISA2015-steekproef
1e middelbaar
2e middelbaar
3e middelbaar
4e middelbaar
5e middelbaar
70,2
2%
20
44,2
29,6
1e middelbaar
2e middelbaar
3e middelbaar
4e middelbaar
5e middelbaar
26,3
4,2
1,9
0,06
ASO
TSO
KSO
BSO
BUSO
20%
2%
46%
30%
ASO
TSO
KSO
BSO
BUSO
Persconferentie – Eerste resultaten bij PISA2015 – Brussel, 6 december 2016
WETENSCHAPPELIJKE GELETTERDHEID
Persconferentie – Eerste resultaten bij PISA2015 – Brussel, 6 december 2016
WETENSCHAPPELIJKE GELETTERDHEID:
DEFINITIE
“Het beheersen van vaardigheden om als kritische burger om
te gaan met wetenschappelijke onderwerpen en ideeën.”
Een wetenschappelijk geletterd persoon is bereid om een zinvolle discussie over
wetenschap en technologie aan te gaan waarbij het nodig is om:
• fenomenen wetenschappelijk te verklaren;
• wetenschappelijk onderzoek te ontwerpen en te evalueren; en
• gegevens en bewijzen wetenschappelijk te interpreteren.
 Bevraagd door middel van 184 speciaal voor
PISA ontwikkelde vragen
Persconferentie – Eerste resultaten bij PISA2015 – Brussel, 6 december 2016
WETENSCHAPPELIJKE GELETTERDHEID:
DEFINITIE
Kenmerk PISAraamwerk
Vraag 3/3 unit
“METEORIETEN EN
KRATERS”
Vaardigheid
Gegevens en bewijzen
wetenschappelijk
interpreteren
Inhoudelijk
domein
Aarde en het heelal
Moeilijkheidsa/ score:299 Niveau 1b
graad bij PISA2015b/
score:438
Niveau 2016
2
Persconferentie – Eerste resultaten
– Brussel,
6 december
WETENSCHAPPELIJKE GELETTERDHEID:
RESULTATEN
Rapportering in het Vlaamse rapport:
• Vanuit Vlaams perspectief
-
Landen die significant hoger presteren
Landen die niet significant verschillend presteren
Landen die significant lager presteren
• Alle landen die een hogere gemiddelde score behalen
voor wetenschappen dan het laagst presterende
OESO-land (Mexico) – 57 landen (waaronder België) +
de Belgische Gemeenschappen + het OESOgemiddelde
Persconferentie – Eerste resultaten bij PISA2015 – Brussel, 6 december 2016
Land
Singapore
Gem
St fout
Interval
WETENSCHAPPELIJKE GELETTERDHEID:
556
1,2
553 - 558
538
3
533 - 544
Estland
534
2,1
530 - 538
Taipei China
532
2,7
527 - 538
Finland
531
2,4
526 - 535
Macao-China
529
1,1
526 - 531
Canada
528
2,1
524 - 532
Vietnam
525
3,9
517 - 532
Hongkong-China
523
2,5
518 - 528
B-S-J-G (China)
518
4,6
509 - 527
Korea
516
3,1
510 - 522
Vlaanderen
515
2,6
510 - 521
Nieuw-Zeeland
513
2,4
509 - 518
Slovenië
513
1,3
510 - 515
Australië
510
1,5
507 - 513
Verenigd Koninkrijk
509
2,6
504 - 514
Duitsland
509
2,7
504 - 514
Nederland
509
2,3
504 - 513
Zwitserland
506
2,9
500 - 511
Duitstalige Gem.
505
4,8
496 - 515
Ierland
503
2,4
498 - 507
België
502
2,3
498 - 506
Denemarken
502
2,4
497 - 507
Polen
501
2,5
497 - 506
Portugal
501
2,4
496 - 506
Noorwegen
498
2,3
494 - 503
Verenigde Staten
496
3,2
490 - 502
Oostenrijk
495
2,4
490 - 500
Frankrijk
495
2,1
491 - 499
Zweden
493
3,6
486 - 500
OESO Gem.
493
0,4
492 - 494
Japan
RESULTATEN
Vlaanderen bekleedt tussen de 10-de en de 18-de plaats
in de rangschikking volgens gemiddelde prestatie voor
wetenschappelijke geletterdheid
Een groep van 9 landen presteert significant beter dan
Vlaanderen. Tot deze groep behoren 6 Aziatische landen,
2 Europese (Estland en Finland) en Canada.
7 landen, alsook de Duitstalige Gemeenschap, presteren
op hetzelfde niveau als Vlaanderen; alle andere
deelnemende landen en regio’s presteren significant lager.
Absolute koploper in 2015 is Singapore, met een
gemiddelde score van 556 punten.
Persconferentie – Eerste resultaten bij PISA2015 – Brussel, 6 december 2016
WETENSCHAPPELIJKE GELETTERDHEID:
RESULTATEN
VAARDIGHEIDSNIVEAUS
• PISA-test: 184 items met een verschillende moeilijkheidsgraad.
• Op basis van de vragen die een leerling correct beantwoordde, kan hij/zij
toegewezen worden aan een bepaald vaardigheidsniveau dat beschrijft over welke
wetenschappelijke vaardigheden hij/zij beschikt.
• Er zijn 7 vaardigheidsniveaus voor wetenschappelijke geletterdheid bij PISA2015. Dit
is één meer dan in 2006: niveau 1 wordt nu opgedeeld in niveaus 1a en 1b zodat de
vaardigheden van leerlingen die op het laagste niveau presteren, gedifferentieerder
kunnen beschreven worden.
Persconferentie – Eerste resultaten bij PISA2015 – Brussel, 6 december 2016
WETENSCHAPPELIJKE GELETTERDHEID:
VAARDIGHEIDSNIVEAUS
RESULTATEN
Toppresteerders (niveau 5 en 6):
• OESO: 7,7 %
• Vlaanderen: 12,0% (bijna 1 op 8)
(9de positie)
Vlaanderen
Niveau
Scorepunten
OESO-gem.
6
Meer dan 708
1,1%
1,4%
5
633 - 708
6,7%
10,6%
4
559 - 633
19,0%
25,3%
3
484 – 559
27,2%
26,0%
2
410 - 484
24,8%
19,6%
1a
335 - 410
15,7%
12,6%
1b
261 - 335
4,9%
4,2%
<1b
Minder dan 261
0,6%
0,4%
Niveau 2: basisniveau
(volwaardige participatie aan
de maatschappij)
OESO: 21,1% onder niveau 2
Vlaanderen 17,1% onder
niveau 2
Persconferentie – Eerste resultaten bij PISA2015 – Brussel, 6 december 2016
Niveau 1a
-100%
Niveau 1b
Onder niveau 1b
Niveau 2
Niveau 4
Niveau 5
WETENSCHAPPELIJKE GELETTERDHEID:
1
1
7
8
-80%
2
12
2
7
6
19
24
2
2
3
13 10 12
13
27
1
6
9
2
1
1
9
6
6
2
1
6
11
2
2
1
1
3
9 11
3
2
1
4
7
9 10 9
17
16
VAARDIGHEIDSNIVEAUS
28
22
27
29
-60%
26
26
20 20
20
24 22
27
22
24
21
22
25
5
9
2
1
9
7
19
23 22
22 22
20
28
-40%
Niveau 3
31 31
31
34
31
36
29 29
30 29
28
27
30
26
29
28
26
1
1
1
1
1
1
8
7
6
7
7
7
7
5
31
28 26 27
26 26
4
RESULTATEN
1
4
4
3
6
4
1
3
2
2 1
5
17 14 15 15
6
18
19
19 19 19
17
22 19
12 9 3 1
21
13
17
6
15
11
15
31
32
37
1
Niveau 6
29
27
27 28 28 27 27
26
28
29 28 26 27
25
25
25 27
23 22
1
7
3
9
20
24
4
1
8
19
20
23
19
20
1
6
5
1
7
3
15
20 19
18
5
16
2
4
15
2
8
16
16
23
-20%
25
-0%
--20%
--40%
6
21 20 20
20 19 18
15 18
7
8
1
1
7
2
8
2
8
2
9
2
9
2
26
27
26 26
23 20
22 23
21
30
25 23
22 22
31
28 31 25
27 29 30 29 25 25 28 24
27 23
26 24 25 24
25
25
25
23
22
22
22
35
30
35
31 31
27
27 29
35 32 35
31
25
9 12 11 12 12 13 12
13 13 13 15 14 14 13 13 15 14 14 14 14 14 15 16 16 16 15 15 17
17 19 19 19 19 18 20 20 18
3
22 25 23
3
3
3 3 3 4 3 4 4
28
28 28 30 26 27 28 32 28
4
4
3 3 3
3 4 4 4 4 5 4 4 5 5 6 6
34 35 33
36
6 5
5 5 6 6 7
1 1 1
9 9 11
1 1
1 1
9
1
9 12
13 13 12
2 2
9 11
4 1 1
10
15
18
12
e
3 1
10 12 12 14
1 2 3 2 2
1
3 1 1 1
2 4
In Vlaanderen presteert 17,1% van de
leerlingen onder niveau 2 (18 plaats in de
ranking)
Vietnam
Macao-China
Estland
Hongkong-China
Singapore
Japan
Canada
Finland
Taipei China
Duitstalige Gem.
Korea
Slovenië
Ierland
Denemarken
B-S-J-G (China)
Polen
Duitsland
Vlaanderen
Letland
Portugal
Verenigd Koninkrijk
Nieuw-Zeeland
Australië
Russische Federatie
Spanje
Zwitserland
Nederland
Noorwegen
België
Verenigde Staten
Tsjechische Republiek
Oostenrijk
OESO gem.
Zweden
Frankrijk
Franse Gem.
Italië
Kroatië
Litouwen
IJsland
Luxemburg
Hongarije
Slowaakse Republiek
Israël
Malta
Griekenland
Chili
Bulgarije
Roemenië
Uruguay
Albanië
Verenigde Arabische Emiraten
Cyprus
Moldavië
Turkije
Trinidad en Tobago
Costa Rica
Thailand
Mexico
Colombia
Qatar
--60%
Persconferentie – Eerste resultaten bij PISA2015 – Brussel, 6 december 2016
 Significant verschil
 Niet-significant verschil
Verschillen tussen jongens en meisjes voor wetenschappen
20
Jongens
presteren beter
15
10
VERSCHILLEN TUSSEN JONGENS EN MEISJES
19
18 17
15
5
0
14
12 12
11 11 10
10 10 9
9
9
8
8
7
7
6
6
6
6
6
5
4
4
4
4
4
3
3
3
2
2
2
1
1
1
-5
1
3
3
5
6
6
6
7
7
8
9
9 10
11 11
15
17
19
-10
20
23
24
26
-15
-20
Overheen de OESORESULTATEN
landen
presteren
jongens voor
wetenschappen
gemiddeld 4 punten
hoger dan meisjes
WETENSCHAPPELIJKE GELETTERDHEID:
25
Ook in Vlaanderen halen
jongens een hogere
gemiddelde
wetenschapsscore dan
meisjes (12 pt)
Meisjes
presteren beter
-30
Oostenrijk
Costa Rica
Italië
Chili
Japan
Vlaanderen
België
Franse Gem.
Ierland
Duitsland
Portugal
Colombia
B-S-J-G (China)
Tsjechische Republiek
Uruguay
Mexico
Luxemburg
Verenigde Staten
Spanje
Singapore
Polen
Zwitserland
Denemarken
Kroatië
Nieuw-Zeeland
Taipei China
Russische Federatie
Israël
Nederland
OESO gem.
Estland
Hongarije
Noorwegen
Australië
Duitstalige Gem.
Frankrijk
Canada
Verenigd Koninkrijk
Slowaakse Republiek
Hongkong-China
Vietnam
IJsland
Zweden
Slovenië
Roemenië
Turkije
Moldavië
Litouwen
Macao-China
Griekenland
Thailand
Korea
Letland
Malta
Bulgarije
Cyprus
Finland
Trinidad en Tobago
Qatar
Albanië
Verenigde Arabische Emiraten
-25
Persconferentie – Eerste resultaten bij PISA2015 – Brussel, 6 december 2016
ATTITUDES
Persconferentie – Eerste resultaten bij PISA2015 – Brussel, 6 december 2016
ATTITUDES TEGENOVER WETENSCHAPPEN
Categorieën
Engagement
tegenover
wetenschappen
Leerlingkenmerken (PISA-index) Voorbeeldstelling
Deelname aan wetenschappelijke Hoe vaak doe je deze dingen:
activiteiten
• TV-programma’s over wetenschappelijke onderwerpen
bekijken.
• Wetenschappelijke tijdschriften of artikels over de
wetenschap in kranten lezen.
Antwoordcat. (#)
‘Heel vaak’
tot ‘Nooit of bijna nooit’ (4)
Motivatie om
wetenschappen te
leren
Plezier in wetenschappen
‘Helemaal akkoord’
tot ‘Helemaal niet akkoord’
(4)
Interesse in brede
wetenschappelijke onderwerpen
Instrumentele motivatie bij het
leren van wetenschappen
Zelfvertrouwen in
wetenschappen
Perceptie van eigen
wetenschappelijke bekwaamheid
(science self-efficacy )
In welke mate ga je akkoord met de onderstaande
uitspraken over jezelf:
• Ik lees graag over wetenschap.
• In het algemeen beleef ik plezier aan het leren van
wetenschappelijke onderwerpen.
In welke mate ben je geïnteresseerd in de volgende
wetenschappelijke onderwerpen:
• De biosfeer (bijv. ecosystemen, duurzaamheid).
• Het universum en de geschiedenis ervan.
‘Veel interesse’ tot ‘geen
interesse’ (4)
‘Helemaal akkoord’
tot ‘Helemaal niet akkoord’
(4)
In welke mate ga je akkoord met de volgende uitspraken:
• Wat ik in mijn lessen wetenschappen leer, is belangrijk
voor mij, omdat ik het nodig heb voor wat ik later wil
doen.
Hoe gemakkelijk zou het voor jou zijn om de volgende taken ‘Ik zou dit gemakkelijk
alleen uit te voeren?
kunnen doen’ tot ‘Ik zou dit
• De rol van antibiotica beschrijven in de behandeling van niet kunnen doen’ (4)
een ziekte.
• Uit twee verklaringen
over het ontstaan van zure regen
Persconferentie – Eerste resultaten bij PISA2015 – Brussel, 6 december 2016
de beste aanduiden.
ATTITUDES TEGENOVER WETENSCHAPPEN
PISA-indexen bij ‘Motivatie om wetenschappen te leren’
Vlaanderen
Jongens
Meisjes
Plezier in wetenschappen
-0,15
-0,04
-0.25
Interesse in brede wetenschappelijke onderwerpen
0,12
0,22
0,02
Instrumentele motivatie bij het leren van wetenschappen
-0,05
-0,02
-0,09
Vlaamse jongeren laten zich het meest positief uit op het vlak van interesse in brede wetenschappelijke onderwerpen
(gemiddelde index-score van 0,12).
Op alle 3 de indexen bij “motivatie om wetenschappen te leren” laten de Vlaamse jongens zich significant positiever uit
dan de meisjes.
Alle drie de indexen vertonen, zowel overheen de OESO-landen als in Vlaanderen, een significant verband met de
wetenschappenprestatie. Dit verband is in Vlaanderen het grootst voor ‘interesse in wetenschappen’ en ‘plezier in
wetenschappen’. Voor ‘interesse in wetenschappen’ komt een verschil van 1 indexpunt in Vlaanderen overeen met een
scoreverschil van 35 punten op de wetenschappenschaal; voor ‘plezier in wetenschappen’ is dit 31 punten. De
Persconferentie
Eerste
resultaten bij PISA2015
Brussel, 6 december 2016
samenhang is kleiner voor de index ‘instrumentele motivatie’ : 1 indexpunt
= –een
scoreverschil
van 9– punten.
ATTITUDES TEGENOVER WETENSCHAPPEN
PISA-index bij ‘Engagement tegenover wetenschappen’
Deelname aan wetenschappelijke activiteiten
PISA-index bij ‘Zelfvertrouwen in wetenschappen’
Perceptie van eigen wetenschappelijke bekwaamheid
(science self-efficacy )
Vlaanderen
Jongens
Meisjes
-0,17
0,11
-0.45
Vlaanderen
Jongens
Meisjes
-0,04
0,09
-0.18
Het Vlaamse genderverschil bij ‘deelname aan wetenschappelijke activiteiten’ is het op één na grootste van alle
landen. Enkel in Nederland laten jongens zich nog positiever uit op deze index dan de meisjes (verschil van 0,62
indexpunten).
Ook voor deze beide indexen is er een significante samenhang met de prestatie voor wetenschappen. Voor de index
‘deelname aan wetenschappelijke activiteiten’ is deze in Vlaanderen niet zo sterk: een verschil van 1 indexpunt komt
overeen met een scoreverschil van 10 punten. Voor de index ‘perceptie van de eigen wetenschappelijke
bekwaamheid’ is de samenhang groter : 1 indexpunt = een scoreverschil van 21 punten.
Persconferentie – Eerste resultaten bij PISA2015 – Brussel, 6 december 2016
VERSCHILLEN TUSSEN LEERLINGEN
Persconferentie – Eerste resultaten bij PISA2015 – Brussel, 6 december 2016
STERKE VERSUS ZWAKKE LEERLINGEN
De spreiding in de scores toont het verschil tussen de prestatie van de 5% sterkste
leerlingen en de 5% zwakste leerlingen.
Overheen de OESO-landen behaalt de 5% laagst presterende leerlingen een
gemiddelde score van 336 punten; de groep hoogst presterende leerlingen één van
645 punten. Dit levert een verschil op van 309 punten.
In Vlaanderen is de spreiding groter. De 5% laagst presterende Vlaamse leerlingen
heeft een gemiddelde score van 338 punten; de groep hoogst presterende leerlingen
één van 668 punten. Goed voor een verschil van 330 punten.
Voor de andere domeinen is de Vlaamse spreiding gelijklopend: 324 punten voor
wiskundige geletterdheid en eveneens 330 punten voor leesvaardigheid.
Persconferentie – Eerste resultaten bij PISA2015 – Brussel, 6 december 2016
Malta
Israël
Nieuw-Zeeland
Singapore
B-S-J-G (China)
Zweden
Australië
Frankrijk
VLAANDEREN
Bulgarije
Nederland
Taipei China
Duitsland
Luxemburg
Verenigd Koninkrijk
Slowaakse republiek
België
Ver. Arabische Em.
Zwitserland
Vereningde Staten
Qatar
Oostenrijk
Noorwegen
Finland
Korea
Slovenië
Hongarije
Tsjechische Republiek
Franse Gem.
OESO-gem.
Japan
Trinidada en tobago
Canada
Cyprus
Griekenland
Portugal
Italië
IJsland
Litouwen
Denemarken
Polen
Estland
Kroatië
Ierland
Spanje
Uruguay
Chili
Moldaviê
Duitstalige Gem.
Russische federatie
Letland
Macao-China
Hongkong-China
Colombia
Roemenië
Thailand
Turkije
Albanië
Vietnam
Mexico
Costa Rica
Puntenverschil tussen de 5% laagst en hoogst presteerders voor wetenschappelijke gel.
A = Verschil tussen percentiel 5 en 10
B = Verschil tussen percentiel 10 en 25
C = Verschil tussen percentiel 25 en gemiddelde
D = Gemiddelde + 95% betrouwbaarheidsinterval
E = Verschil tussen gemiddelde en percentiel 75
F = Verschil tussen percentiel 75 en 90
G = Verschil tussen percentiel 90 en 95
STERKE VERSUS ZWAKKE LEERLINGEN
Percentielen
5p
10p
A
25p
B
Gem+interval
C
D
75p
E
90p
F
95p
G
400
350
300
250
200
150
100
50
0
Persconferentie – Eerste resultaten bij PISA2015 – Brussel, 6 december 2016
VERSCHILLEN OP BASIS VAN SES
Sociaal-economische thuissituatie: voorgesteld aan de hand van een
index (de PISA ESCS-index) die wordt samengesteld op basis van:
* het beroep van beide ouders
* het onderwijsniveau van beide ouders (i.h.b. het aantal jaar onderwijs dat ze genoten)
* de materiële, educatieve en culturele middelen thuis
* het aantal boeken thuis
Hoe groter het percentage van de variantie in de leerlingprestaties dat
verklaard wordt door SES, hoe groter de ongelijkheid in het onderwijs.
Persconferentie – Eerste resultaten bij PISA2015 – Brussel, 6 december 2016
De impact van socio-economische achtergrond op prestatie is groter dan gemiddeld
De impact van socio-economische achtergrond op prestatie verschilt niet significant van de gemiddelde impact
De impact van socio-economische achtergrond op prestatie is kleiner dan gemiddeld
Kwaliteit versus
gelijkheid:
VERSCHILLEN OP BASIS VAN SES
Prestatie voor wetenschappen hoger dan gemiddeld
Gelijkheid in het onderwijs groter dan gemiddeld
Prestatie voor wetenschappen hoger dan gemiddeld
Gelijkheid in het onderwijs kleiner dan gemiddeld
OESO gem.
Gemiddelde prestatie voor wetenschappen
Grotere
kwaliteit
575
Singapore
Japan
Estland
Finland
Canada
Korea
Taipei China
Vietnam
525
Macao-China
Hongkong
B-S-J-G ChinaVLAANDEREN
Nieuw-Zeeland
Australië
Duitsland
Ver. Koninkr.
België
Polen Nederland
Duitst. Gem.
Zwitserland
Denemarken
Ierland
Frankrijk
Noorwegen
Portugal
Oostenrijk
Ver. Staten
Zweden
Tsjech. Rep.
OESO gem.
Franse Gem.
Letland
Russ. Fed.
Luxemburg
Litouwen Italië
Hongarije
IJsland
Kroatië
Slow. Rep.
475
Malta
Chili
Bulgarije
Uruguay
Costa Rica
Colombia
Prestatie voor wetenschappen lager dan gemiddeld
Gelijkheid in het onderwijs kleiner dan gemiddeld
25
20
Griekenland
Roemenië Moldavië
Trinidad
425
375
Israel
15
Ver. Arabische Em.
Turkije
Thailand
Qatar
Mexico
Prestatie voor wetenschappen lager dan gemiddeld
Gelijkheid in het onderwijs groter dan gemiddeld
10
5
Overheen de OESO-landen
wordt 12,9% van de variatie
in de wetenschappenprestatie
verklaard door SES.
In Vlaanderen is dit 17,6%.
Tot de landen die een hoge
kwaliteit combineren met een
hoge mate van gelijkheid
behoort naast bijv. Estland,
Hongkong-China en MacaoChina ook onze Duitstalige
Gemeenschap (4,8%).
0
Grotere
Percentage van de variantie in de wetenschappenprestaties dat verklaard wordt door SES Persconferentie
– Eerste resultaten bij PISA2015 – Brussel, 6 december 2016
gelijkheid
VERSCHILLEN OP BASIS VAN MIGRATIESTATUS
PISA operationaliseert de herkomst van leerlingen op basis van hun
geboorteland en dat van hun beide ouders (werden de leerlingen of één van hun
ouders geboren in een ander land?)
Leerlingen geboren in het land van de testafname en minstens één
Autochtone leerlingen
van hun beide ouders ook.
Leerlingen geboren in het land van de testafname, maar waarvan
Tweede-generatieleerlingen
beide ouders in een ander land zijn geboren.
Leerlingen niet geboren in het land van de testafname, waarvan
Eerste-generatieleerlingen
beide ouders ook in een ander land zijn geboren.
Persconferentie – Eerste resultaten bij PISA2015 – Brussel, 6 december 2016
VERSCHILLEN OP BASIS VAN MIGRATIESTATUS
Overheen de OESO-landen:
12,5% leerlingen met een buitenlandse
herkomst:
• 7,1% tweede-generatie
• 5,4% eerste-generatie
Score autochtone leerlingen: 500 punten
Tweede-generatieleerlingen: 469 punten
Eerste-generatieleerlingen: 447 punten
Gem.
Autochtone leerlingen
Tweede-generatieleerlingen
Eerste-generatieleerlingen
650
600
550
500
450
Vlaamse steekproef:
Score autochtone leerlingen: 529 punten
Tweede-generatieleerlingen: 448 punten
Eerste-generatieleerlingen: 446 punten
350
Qatar
Ver. Arabische Em.
Costa Rica
Cyprus
Griekenland
Israel
Kroatië
Italië
Russissche Fed.
Franse Gem.
Spanje
OESO-gem.
Portugal
Ierland
Luxemburg
Frankrijk
Ver. Staten
Noorwegen
Zweden
Oostenrijk
Denemarken
Duitst. Gem.
Australië
België
Ver. Koninkrijk
Nederland
Nieuw-Zeeland
Macao-China
Slovenië
Duitsland
Zwitserland
Hongkong-China
VLAANDEREN
Canada
Estland
Singapore
14% leerlingen met een buitenlandse
herkomst:
• 7,2% tweede-generatie
• 6,8% eerste-generatie
400
Persconferentie – Eerste resultaten bij PISA2015 – Brussel, 6 december 2016
VERSCHILLEN OP BASIS VAN MIGRATIESTATUS
Puntenverschil
Na controle voor SES
Voor controle voor SES
100
82
80
62
63
60
60
71
70
70
72
66
69
52
45
41
40
26
15
16
18
19
23
26
28
28
31
31
32
33
35
41
43
45
46
49
50
51
57
Italië
Griekenland
Franse Gem.
Duits. Gem.
Spanje
Estland
OESO-gem.
Frankrijk
Nederland
Noorwegen
Zwitserland
België
Slovenië
Oostenrijk
Zweden
Duitsland
Denemarken
VLAANDEREN
79
13
Ver. Koninkrijk
0
81
23
16
Portugal
13
32
Kroatië
20
20
43
42
33
32
16
46
Luxemburg
Na controle voor SES verkleint
het prestatieverschil tussen
autochtone leerlingen en
leerlingen met een buitenlandse
herkomst in de meeste landen,
maar het blijft meestal wel nog
significant.
22
-20
17
28
-40
-60
-80
82
80
Ierland
Russissche Fed.
Nieuw-Zeeland
Ver. Staten
Zweden
Israel
Hongkong-China
Canada
Cyprus
Australië
Singapore
Macao-China
Ver. Arabische Em.
-100
Qatar
In Vlaanderen verkleint het
prestatieverschil met ongeveer
30% (van 82 punten naar 57),
maar het verschil is nog steeds
het grootst van alle
deelnemende landen.
Persconferentie – Eerste resultaten bij PISA2015 – Brussel, 6 december 2016
VERSCHILLEN OP BASIS VAN THUISTAAL
Vlaamse PISA2015-steekproef: 67% van de leerlingen spreekt thuis de instructietaal
(Nederlands) en nog eens 18% spreekt een Vlaams dialect
Van zodra leerlingen thuis een andere taal spreken dan Nederlands (of een Vlaams dialect),
heeft dit een invloed op hun gemiddelde score voor wetenschappelijke geletterdheid en op hun
score op de SES-index (significante verschillen t.o.v. Nederlands thuis staan in het geel)
N
% van steekproef
Wetenschappelijke geletterdheid
Index voor SES
Nederlands
3775
67%
528,4
(2,7)
0,35
(0,02)
Frans
257
5%
494,8
(15,9)
0,38
(0,12)
Een Vlaams dialect
1013
18%
526,1
(3,9)
0,11
(0,03)
Een Europese taal
158
3%
452,0
(13,7)
-0,01
(0,11)
Arabisch
111
2%
427,1
(12,3)
-0,33
(0,10)
Turks
118
2%
399,5
(10,2)
-0,71
(0,07)
Persconferentie – Eerste resultaten bij PISA2015 – Brussel, 6 december 2016
VERSCHILLEN OP BASIS VAN THUISTAAL
Thuistaal heeft zowel voor autochtone als voor leerlingen van buitenlandse herkomst een effect
op hun PISA-prestaties.
Leerlingen die thuis Nederlands of
een Vlaams dialect spreken
Leerlingen die thuis een
andere taal spreken
Autochtone leerlingen
532,44
(2,4)
483,24
Leerlingen met een buitenlandse
herkomst
478,24
(8,5)
426,4
(12,7)
(6,8)
Persconferentie – Eerste resultaten bij PISA2015 – Brussel, 6 december 2016
LEESVAARDIGHEID
Persconferentie – Eerste resultaten bij PISA2015 – Brussel, 6 december 2016
LEESVAARDIGHEID:
DEFINITIE
“Het begrijpen en gebruiken van geschreven teksten,
reflecteren over geschreven teksten en zich inlaten met
geschreven teksten zodat doelen bereikt worden, kennis en
capaciteiten ontwikkeld worden en er adequaat kan
geparticipeerd worden aan de maatschappij.”
Persconferentie – Eerste resultaten bij PISA2015 – Brussel, 6 december 2016
LEESVAARDIGHEID:
VOORBEELDVRAAG
Kenmerken Vraag 3 bij de unit
“LUCHTBALLON”
Vaardigheid
Lokaliseren van
informatie
Subschaal
Niet-doorlopende tekst
Context
Educatief
Moeilijkheidsgraad
score:595 Niveau 4
(partiële score: 449 –
niveau2)
Vraag 3: LUCHTBALLON
Vijaypat Singhania gebruikte
technieken die komen uit twee
andere soorten transport. Welke
soorten transport zijn dat?
1. …………………………………………
Persconferentie – Eerste
resultaten bij PISA2015 – Brussel, 6 december 2016
2. …………………………………………
LEESVAARDIGHEID:
RESULTATEN
Overzicht van alle deelnemende landen
Persconferentie – Eerste resultaten bij PISA2015 – Brussel, 6 december 2016
Land
Gem
St fout
Interval
535
1,6
532 - 538
Hongkong-China
527
2,7
521 - 532
Canada
527
2,3
522 - 531
Finland
526
2,5
521 - 531
Ierland
521
2,5
516 - 526
Estland
519
2,2
515 - 523
Korea
517
3,5
511 - 524
Japan
516
3,2
510 - 522
Noorwegen
513
2,5
508 - 518
Vlaanderen
511
2,8
505 - 516
Nieuw-Zeeland
509
2,4
505 - 514
Duitsland
509
3
503 - 515
Macao-China
509
1,3
506 - 511
Polen
506
2,5
501 - 511
Slovenië
505
1,5
502 - 508
Nederland
503
2,4
498 - 508
Australië
503
1,7
500 - 506
Duitstalige Gemeenschap
501
4,2
493 - 509
Zweden
500
3,5
493 - 507
Denemarken
500
2,5
495 - 505
Frankrijk
499
2,5
494 - 504
België
499
2,4
494 - 503
Portugal
498
2,7
493 - 503
Verenigd Koninkrijk
498
2,8
493 - 503
Taipei China
497
2,5
492 - 502
Verenigde Staten
497
3,4
490 - 504
Spanje
496
2,4
491 - 500
Russische Federatie
495
3,1
489 - 501
B-S-J-G China
494
5,1
484 - 504
OESO-gemiddelde
493
0,5
492 - 591
Singapore
LEESVAARDIGHEID:
RESULTATEN
Vlaanderen bekleedt tussen de 7-de en de 15-de plaats
in de rangschikking volgens gemiddelde prestatie voor
leesvaardigheid
6 landen presteren significant beter dan Vlaanderen:
Singapore, Hongkong-China, Canada, Finland, Ierland en
Estland.
Een groep van 8 landen presteert op hetzelfde niveau als
Vlaanderen; alle andere deelnemende landen en regio’s
presteren significant lager.
Absolute koploper is, net als bij wetenschappelijke
geletterdheid, Singapore - met een gemiddelde score
van 535 punten.
Persconferentie – Eerste resultaten bij PISA2015 – Brussel, 6 december 2016
LEESVAARDIGHEID:
RESULTATEN
VAARDIGHEIDSNIVEAUS
Toppresteerders bij PISA
(niveau 5 en 6):
• OESO: 8,3%
• Vlaanderen: 12,1% (8st positie)
Vlaanderen
Niveau
Scorepunten
OESO-gem.
6
Meer dan 698
1,1%
1,4%
5
626 - 698
7,2%
10,7%
4
553 - 626
20,5%
25,5%
3
480 – 553
27,9%
26,3%
2
407 - 480
23,2%
19,0%
1a
335 - 407
13,6%
11,7%
1b
262 - 335
5,2%
4,7%
<1
Minder dan 262
1,3%
0,7%
Niveau 2: basisniveau
(volwaardige participatie aan
de maatschappij)
OESO: 20,1% onder niveau 2
Vlaanderen 17,1% onder
niveau 2
Persconferentie – Eerste resultaten bij PISA2015 – Brussel, 6 december 2016
Niveau 1a
100
1
80
Niveau 1b
Onder niveau 1b
LEESVAARDIGHEID:
1
1
10 9 10
2
2
4
12 12
1
2
6
3
10
15
1
5
11
7
16
2
1
6
10
1
8
1
2
5
10
1
6
11
1
6
7
1
4
11
VAARDIGHEIDSNIVEAUS
24
29 26 25
60
24
26
27 28
22
23
25
24
24
22 22
26
27
8
1
9
2
9
1
8
1
8
1
1
1
1
1
8
5
7
7
5
19
22 19
23
Niveau 3
Niveau 4
Niveau 5
Niveau 6
RESULTATEN
1
3
Niveau 2
20
22
19
23 22 22 21 23
21 20
2
2
1
1
1
10 9
7
6
6
19
6
1
4
7
1
8
19 18 20 20 17
23
21
19 19
4
4
16 17
2
12
3
14
14
35
40
32
32 31
34
30 30
30 29
29
32
23 20
19
18 21 22 19 18 17
7
2
8
2
8
2
8
2
8
3
1
30
32
8
2
9
2
-20
28
31 30
28
26
26
26
20
0
32
33 31
32
31
29
28 28
27 28 27 28 27
29
24
25
28
27
27 27
1
5
27
27
27 27
2
9
21 21
25
25 24
2
8
1
6
1
5
3
11
3
2
9
12
21 19
1
7
1
7
4
20
21
22
4
20
21
20
5
7
19 15 16
17
35
34
30
30 28 33
29 28 31 27
27
27
27
27
26
26
26
25
25
25
24
24 22 21 22 23 21
24
23
23 22 20 24 23 21 24
23
23 23
23 21
23
22
22
22 22
22
19 21
19
9 10 12 10 11 11 11 11 11 12 13 12 12 13 11
13 13 13 12 12 13 13 15 14 14 15 13 14 15 14 14 15 17 16 15
17 18 20 18 17
3 3
22 20
22 26 25
23
23 24 27
4
4
3
3 3 4 3 3 5 4 4 5
2
27
28
28
5
5
4
4
4
5
1 1
5
6
32
5
5
6 6 6 7 6
1 1 1 1 1
5
5
1 1 1 1
1 1 1 2 1
7 8 8 8 8
1 1 1 1 1 2 2 1
7 9 11
2 2 1
1 2 3 2 1
13 14
12 12
14
1 4 7
18
11 10
14 15
11
16
4 3
5 8
15
6 3
e
2 2
6
2
7 11
3
In Vlaanderen presteert 17% van de leerlingen
onder niveau 2 (19 plaats in de ranking)
-40
Qatar
Albanië
Thailand
Moldavië
Colombia
Trinidad en Tobago
Mexico
Bulgarije
Verenigde Arabische Emiraten
Costa Rica
Turkije
Uruguay
Roemenië
Malta
Slowaakse Republiek
Chili
Hongarije
Griekenland
Israel
Luxemburg
Litouwen
Franse Gemeenschap
Oostenrijk
IJsland
Tsjechische Republiek
B-S-J-G China
Frankrijk
Italië
OESO-gemiddelde
Zwitserland
Kroatië
België
Verenigde Staten
Zweden
Australië
Nederland
Verenigd Koninkrijk
Letland
Nieuw-Zeeland
Portugal
Taipei China
Vlaanderen
Russische Federatie
Spanje
Duitsland
Slovenië
Denemarken
Noorwegen
Polen
Duitstalige Gemeenschap
Vietnam
Korea
Japan
Macao-China
Singapore
Finland
Canada
Estland
Ierland
Hongkong-China
-60
Persconferentie – Eerste resultaten bij PISA2015 – Brussel, 6 december 2016
WISKUNDIGE GELETTERDHEID
Persconferentie – Eerste resultaten bij PISA2015 – Brussel, 6 december 2016
WISKUNDIGE GELETTERDHEID:
DEFINITIE
“Het vermogen van een individu om wiskunde in verschillende
contexten te gebruiken, te formuleren en te interpreteren. Dit
omvat wiskundig redeneren en het gebruik van wiskundige
begrippen, werkwijzen, feiten en hulpmiddelen om fenomenen
te beschrijven, te verklaren en te voorspellen. Wiskundige
geletterdheid helpt mensen om de rol van wiskunde in het
dagelijkse leven in te schatten en om gefundeerde oordelen te
maken en gefundeerde beslissingen te nemen als
constructieve, betrokken en reflectieve burgers.”
Persconferentie – Eerste resultaten bij PISA2015 – Brussel, 6 december 2016
APPARTEMENT KOPEN
Kenmerken Vraag “APPARTEMENT
Dit is de plattegrond van het appartement dat de ouders van Gerard via een makelaarskantoor willen KOPEN”
WISKUNDIGE GELETTERDHEID:
VOORBEELDVRAAG
kopen.
Keuken
Badkamer
Vaardigheid
Formuleren
Schaal:
Subschaal
Vorm en ruimte
(~meetkunde)
1 cm stelt 1 m voor
Context
Persoonlijk
Moeilijkheidsgraad
score:576 Niveau 4
Woonkamer
Terras
Slaapkamer
Met een efficiënte methode kan je de totale
vloeroppervlakte schatten door slechts vier
lengtes te meten. Duid op bovenstaande
plattegrond de vier lengtes aan die nodig
zijn om de totale vloeroppervlakte van het
Persconferentie – Eerste resultaten bij PISA2015 – Brussel, 6 december 2016
appartement te kunnen schatten.
WISKUNDIGE GELETTERDHEID:
RESULTATEN
Overzicht van alle deelnemende landen
Persconferentie – Eerste resultaten bij PISA2015 – Brussel, 6 december 2016
Land
Gem
St fout
Interval
WISKUNDIGE GELETTERDHEID:
Singapore
564
1,5
561-567
Hongkong-China
548
3,0
542-554
Macao-China
544
1,1
542-546
Taipei China
542
3,0
536-548
Japan
532
3,0
527-538
B-S-J-G China
531
4,9
522-541
Korea
524
3,7
517-531
Vlaanderen
521
2,5
517-526
Zwitserland
521
2,9
516-527
Estland
520
2,0
516-524
Canada
516
2,3
511-520
Nederland
512
2,2
508-517
Denemarken
511
2,2
507-515
Finland
511
2,3
507-516
Slovenië
510
1,3
507-512
België
507
2,4
502-512
Duitsland
506
2,9
500-512
Polen
504
2,4
500-509
Ierland
504
2,1
500-508
Duitstalige Gemeenschap
502
5,1
492-512
Noorwegen
502
2,2
497-506
Oostenrijk
497
2,9
491-502
Nieuw-Zeeland
495
2,3
491-500
Vietnam
495
4,5
486-503
Russische Federatie
494
3,1
488-500
Zweden
494
3,2
488-500
Australië
494
1,6
491-497
Frankrijk
493
2,1
489-497
Verenigd Koninkrijk
492
2,5
488-497
Tsjechische Republiek
492
2,4
488-497
Portugal
492
2,5
487-497
OESO-gemiddelde
490
0,4
489-491
Italië
490
2,8
484-495
Franse Gemeenschap
489
4,4
481-498
RESULTATEN
Vlaanderen bekleedt tussen de 6-de en de 11-de plaats
in de rangschikking volgens gemiddelde prestatie voor
wiskundige geletterdheid
Een groep van 5 (Aziatische) landen presteert significant
beter dan Vlaanderen.
Net als in vorige cycli behoort Vlaanderen nog steeds tot
de toplanden voor wiskundige geletterdheid, maar het
aantal landen dat het Vlaamse niveau haalt, stijgt elke
cyclus.
Ook voor dit domein is de absolute koploper Singapore,
met een gemiddelde score van 564 punten.
Persconferentie – Eerste resultaten bij PISA2015 – Brussel, 6 december 2016
WISKUNDIGE GELETTERDHEID:
RESULTATEN
Toppresteerders (niveau 5 en 6):
• OESO: 10,7%
• Vlaanderen: 20,7% (6de positie)
VAARDIGHEIDSNIVEAUS
Niveau
Scorepunten
OESO-gem.
Vlaanderen
6
Meer dan 669
2,3%
5,5%
5
607 - 669
8,4%
15,2%
4
545 - 607
18,6%
23,4%
3
482 – 545
24,8%
22,5%
2
420 - 482
22,5%
16,6%
1
358 - 420
14,9%
10,8%
<1
Minder dan 358
8,5%
6,2%
Niveau 2: basisniveau
(volwaardige participatie aan
de maatschappij)
OESO: 23,4% onder niveau 2
Vlaanderen 17% onder
niveau 2
Persconferentie – Eerste resultaten bij PISA2015 – Brussel, 6 december 2016
Niveau 1
5
13 8
17
19
5
15
2
3
11
2
8
7
5
14 14
9
3
3
10 12
2
5
1
3
9
3
8
10 9
2
7
2
Niveau 3
7
1
4
12
15
2
8
VAARDIGHEIDSNIVEAUS
24 23
26
40
26
23
21 23
23
27
24 24
21
25
3
9
2 3 2
8 10 8
Niveau 4
1
3
9
16
19 18 20 19 19
22
6
2
8
2 2 2
8 10 8
3
9
Niveau 5
Niveau 6
RESULTATEN
1
1
9
6
18
18 19 20
18 19
21
16
2
8
1
7
1
7
3
9
1
5
1
5
15 13
18 17 16
17
29
25 26 25 26 25
26
23
23
21
5
19
27 27
28 29
27 27
30
27
21 21
19 18
23
22
29 29
29
20
22
23
23
25
27
21
17
23 23
27
20
4
18
24
29
2
11 10 9 10
22
60
Niveau 2
WISKUNDIGE GELETTERDHEID:
100
80
Onder niveau 1
28
25 25
24
25
25
24 24
24 24 24
2
7
3
3
12 9
16
24 23
22 20
22
22
1
4
3
11 9
19 19
1
3
8
1
6
2
7
1
6
2
8
2
6
1
5
1
5
3
17 16 16
15 14 13
16
16 15
2
6
2
9
13
2
10
28
27 24 26 23 25 25 25
27
26 22
24 22 22 23 26 26
23
23 23 21 23 23 25 23 23 21 24 22 22 26 23 24 23 20 26 26 21 26
22 24 25 26
22 22 20 24
21
21
20
20
19
18
17
17
16
15 12 14 17
15
0
5
1
6
2
6
3
8
3
9
2
-20
-40
8 10 10 11 11 10 11 10 12 12 11 12
13 12 13 14 15 13 14 16 15 14 14 14 14 15 15 15 15 15 15 15 17 17 16 17 14
19 21 17 21
4 4 3 4
24 21 22 24 26 25
24 27 27
24
4 5 5 6 4 5 6 5 4 5 4
28
30 31
5 5 7 7
35 31
6 7 7 8 8 8 7 8 8 9 8 9 9
8 9 12 11 15
11
12 15 15
16 21 20
24 23 25
23 28 25 26 24
35
26
27 35
In Vlaanderen presteert 17% van de leerlingen
onder niveau 2 (16e plaats in de ranking)
-60
Colombia
Costa Rica
Qatar
Mexico
Thailand
Albanië
Uruguay
Trinidad Tobago
Turkije
Moldavië
Chili
Verenigde Arabische Emiraten
Cyprus
Bulgarije
Roemenië
Griekenland
Israel
Kroatië
Verenigde Staten
Malta
Hongarije
Slowaakse Republiek
Luxemburg
Litouwen
Franse Gemeenschap
Portugal
IJsland
Frankrijk
OESO-gemiddelde
Italië
Spanje
Australië
Verenigd Koninkrijk
Oostenrijk
Tsjechische Republiek
Nieuw-Zeeland
Letland
Zweden
België
Vietnam
Russische Federatie
Polen
Duitsland
Duitstalige Gemeenschap
Noorwegen
Vlaanderen
Nederland
Slovenië
B-S-J-G China
Zwitserland
Korea
Ierland
Canada
Denemarken
Finland
Taipei China
Estland
Japan
Hongkong-China
Singapore
Macao-China
-80
Persconferentie – Eerste resultaten bij PISA2015 – Brussel, 6 december 2016
TRENDS
Persconferentie – Eerste resultaten bij PISA2015 – Brussel, 6 december 2016
“If you want to measure
change don’t change
the measure.”
Persconferentie – Eerste resultaten bij PISA2015 – Brussel, 6 december 2016
TRENDS IN PISA
Naam schaal
Leesvaardigheid
2000
2009
Wiskundige
geletterdheid
2003
2012
Wetenschappelijke
geletterdheid
2006
2015
2000
2003
2006
2009
2012
2015






Trends kunnen voor de
periode 2000-2015
gerapporteerd worden





Trends kunnen voor de
periode 2003-2015
gerapporteerd worden




Trends kunnen voor de
periode 2006-2015
gerapporteerd worden
Persconferentie – Eerste resultaten bij PISA2015 – Brussel, 6 december 2016
TRENDS IN WETENSCHAPPELIJKE GELETTERDHEID
Overheen de OESO-landen veranderde de gemiddelde wetenschappenscore niet tussen 2006
en 2015, maar in 21 landen/regio’s is er wel een significante verandering. In 15 van die landen
(waaronder Vlaanderen) is de trend negatief.
Persconferentie – Eerste resultaten bij PISA2015 – Brussel, 6 december 2016
Japan
Estland
Taipei China
Finland -33
Macao-China 18
Canada
Hongkong-China -19
Korea
Vlaanderen -14
Nieuw-Zeeland -17
Slovenië
Australië -17
Verenigd Koninkrijk
Duitsland
Nederland -16
Zwitserland
Duitstalige Gem. -11
Ierland
België
Denemarken
Polen
Portugal 27
Noorwegen 12
Verenigde Staten
Oostenrijk -16
Frankrijk
Zweden
OESO gem 2006
Tsjechische Republiek -20
Spanje
Letland
Russische Federatie
Franse Gem.
Luxemburg
Italië
Hongarije -27
Litouwen -13
Kroatië -18
IJsland -18
Israël
Slowaakse Republiek -28
Griekenland -19
Chili
Bulgarije
Uruguay
Roemenië 16
Turkije
Thailand
Qatar 68
Colombia 28
Mexico
TRENDS IN WETENSCHAPPELIJKE GELETTERDHEID
575
Overheen de OESO-landen veranderde de gemiddelde wetenschappenscore niet
tussen 2006
  2006
en 2015, maar in 21 landen/regio’s is er wel een significante verandering. In 15█van2015
die landen
525
(waaronder Vlaanderen) is de trend negatief.
475
425
375
325
Persconferentie – Eerste resultaten bij PISA2015 – Brussel, 6 december 2016
TRENDS IN WETENSCHAPPELIJKE GELETTERDHEID
Nieuwe manier om trends in PISA te rapporteren: 3-jaarlijkse trend
= een indicatie van de gemiddelde snelheid waarmee de prestaties van een land veranderen over de periode van
drie jaar (~ het interval tussen 2 PISA cycli)
= een meer robuuste maat voor trends omdat het alle gegevens van de verschillende PISA-cycli waaraan een land
deelnam, in rekening brengt en zo minder gevoelig is voor statistische schommelingen
Op basis van de 3-jaarlijkse trend zijn er in 24 landen/regio’s significante veranderingen in de
wetenschappenprestatie. Vlaanderen behoort opnieuw tot deze groep: de prestatie van Vlaamse
15-jarigen daalde per PISA-cyclus met 5 scorepunten.
Persconferentie – Eerste resultaten bij PISA2015 – Brussel, 6 december 2016
TRENDS IN WETENSCHAPPELIJKE GELETTERDHEID
Prestatie
in 2006
BOVEN het
gemiddelde
Prestatie
in 2006
BOVEN
hetOESO
OESO
gemiddelde
25
Qatar
Nieuwe manier om trends in PISA te rapporteren: 3-jaarlijkse trend
20
Gemiddelde prestatie
prestatie stijgt
Gemiddelde
stijgt
Gemiddelde 3-jaarlijkse trend in prestatie voor wetenschappen
Prestatie
in 2006
ONDER het
gemiddelde
Prestatie
in 2006
ONDER
hetOESO
OESO
gemiddelde
= een indicatie van de gemiddelde snelheid waarmee de prestaties van een land veranderen over de periode van
15drie jaar (~ het interval tussen 2 PISA cycli)
= een meer robuuste maat voor trends omdat het alle gegevens van de verschillende PISA-cycli waaraan een land
10
deelnam, in rekening brengtColombia
en zo minder gevoelig is voor statistische
schommelingen
Portugal
Roemenië
Macao-China
Israël
5
Duitstalige Gem.
Russische Fed. Noorwegen
Op basis van de 3-jaarlijkse trend zijn
er Bulgarije
in 24 landen/regio’s
significante
veranderingen in de
Polen
Thailand
Italië
Denemarken
Mexico
Chili opnieuw tot deze
wetenschappenprestatie. Vlaanderen
behoort
groep:
de prestatie
van Vlaamse
Turkije
Letland
Taipei China
Luxemburg
Uruguay
0
Ver. Koninkrijk
15-jarigen daalde per PISA-cyclus met 5 scorepunten.
Zwitserland Slovenië
Japan
Spanje
Estland
Ver. Staten
FrankrijkIerland
Franse Gem.
Litouwen
Kroatië
-5
Griekenland
IJsland
Nieuw-Zeeland
Hongarije
-10
Finland
Slowaakse Rep.
-11
Gemiddelde prestatie daalt
Canada
Korea
België
Zweden
Vlaanderen
Nederland
Oostenrijk
Australië Hongkong-China
Tsjech.Rep.
OESO gem.
-15
325
350
375
400
425
450
475
500
525
550
575
Persconferentie – Eerste resultaten bij PISA2015 – Brussel, 6 december 2016
Gemiddelde prestatie voor wetenschappen in 2006
TRENDS IN WETENSCHAPPELIJKE GELETTERDHEID
Verschillen in de scores volgens onderwijsvorm
PISA 2006
PISA 2015
ASO
593,0
582,3
(2,3)
(3,1)
TSO
525,2
508,2
(2,7)
(3,8)
KSO
544,5
523,1
(12,9)
(11,4)
BSO
433,2
402,3
(3,0)
(3,8)
Zowel in het TSO als in het BSO daalden
de gemiddelde wetenschappenscores
significant tussen 2006 en 2015.
Ook in het ASO en in het KSO ligt de
gemiddelde prestatie lager in 2015 dan in
2006, maar hier is de daling niet
significant.
Persconferentie – Eerste resultaten bij PISA2015 – Brussel, 6 december 2016
TRENDS IN WETENSCHAPPELIJKE GELETTERDHEID
Verschillen in het percentage laag- en hoogpresteerders
PISA 2006
PISA 2015
VERSCHIL 2015 -2006
< niv. 2
Niv. 5 of hoger
< niv. 2
Niv. 5 of hoger
< niv. 2
Niv. 5 of hoger
OESO
19,8%
8,7%
21,2%
7,7%
1,5 (1,8)
-1,0 (0,6)
Vlaanderen
11,6%
12,3%
17,1%
12,0%
5,5 (1,7)
-0,3 (0,6)
In vergelijking met 2006 is er in Vlaanderen een significante stijging van het aantal leerlingen dat
het benchmarkniveau 2 voor wetenschappelijke geletterdheid niet haalt.
Persconferentie – Eerste resultaten bij PISA2015 – Brussel, 6 december 2016
█ █ 2015
 2006
Van de 20 ‘trend’landen die in
Leerlingen op of boven niveau 5
PISA2006 boven het OESOgemiddelde scoorden, zijn er
Trends in de laag- en hoogpresteerders van “toplanden” drie
uit PISA2006
waarbij zowel het
percentage hoogpresteerders
significant afneemt als het
percentage laagpresteerders
significant toeneemt (Finland,
Nieuw-Zeeland en Australië).
0
5
10
15
20
25
Leerlingen onder niveau 2
30
%
OESO gemiddelde
Noorwegen
Frankrijk
Zweden
Verenigde Staten
België
Macao-China
Zwitserland
Duitsland
Slovenië
Korea
Verenigd Koninkrijk
Taipei China
0
Nederland
5
Australië
10
Vlaanderen
15
Canada
20
Nieuw-Zeeland
25
Estland
TRENDS IN WETENSCHAPPELIJKE GELETTERDHEID
Finland
30
Japan
%
Vlaanderen behoort samen
met Nederland en Zweden tot
de groep landen waarbij enkel
de toename van het
percentage laagpresteerders
significant is.
Van de ‘toplanden’ uit
PISA2006 heeft enkel MacaoChina in 2015 significante
positieve trends (én meer
hoogpresteerders én minder
Persconferentie – Eerste resultaten bij PISA2015 – Brussel, 6 december 2016
laagpresteerders)
TRENDS IN LEESVAARDIGHEID
Overheen de OESO-landen veranderde de gemiddelde leesscore niet tussen PISA2009 en
2015, maar in 27 landen/regio’s is er wel een significante verandering. In 17 van die landen stijgt
de leesprestatie significant; in de 10 overige is er een significante daling.
Ook in Vlaanderen daalde de gemiddelde score voor leesvaardigheid, maar het verschil van 8
punten is niet significant.
Persconferentie – Eerste resultaten bij PISA2015 – Brussel, 6 december 2016
525
475
Singapore
Hongkong-China
Canada
Finland
Ierland
Estland
Korea
Japan
Noorwegen
Vlaanderen
Nieuw-Zeeland
Duitsland
Macao-China
Polen
Slovenië
Nederland
Australië
Duitstalige Gem.
Zweden
Denemarken
Frankrijk
België
Portugal
Verenigd Koninkrijk
Taipei China
Verenigde Staten
Spanje
Russische Federatie
OESO gem. 2009
Zwitserland
Letland
Tsjechische Republiek
Kroatië
Italië
Franstalige Gem.
IJsland
Luxemburg
Israël
Litouwen
Hongarije
Griekenland
Chili
Slowaakse Republiek
Malta
Uruguay
Roemenië
Bulgarije
Turkije
Costa Rica
Trinidad en Tobago
Colombia
Mexico
Moldavië
Thailand
Albanië
Qatar
TRENDS IN LEESVAARDIGHEID
575
  2006
Overheen de OESO-landen veranderde de gemiddelde leesscore niet tussen PISA2009
en
█
2015
2015, maar in 27 landen/regio’s is er wel een significante verandering. In 17 van die landen stijgt
de leesprestatie significant; in de 10 overige is er een significante daling.
Ook in Vlaanderen daalde de gemiddelde score voor leesvaardigheid, maar het verschil van 8
punten is niet significant.
425
375
325
Persconferentie – Eerste resultaten bij PISA2015 – Brussel, 6 december 2016
TRENDS IN WISKUNDIGE GELETTERDHEID
Overheen de OESO-landen veranderde de gemiddelde score voor wiskunde niet significant –
zowel niet tussen 2003 en 2015 als in vergelijking met 2012.
In 19 landen/regio’s is er een significante verandering tussen PISA2003 en 2015. In de
meerderheid hiervan (15 landen/regio’s, waaronder Vlaanderen) is de trend negatief. Van deze
landen heeft Vlaanderen samen met Finland en Australië de grootste daling in de
wiskundeprestatie (meer dan 30 scorepunten).
Persconferentie – Eerste resultaten bij PISA2015 – Brussel, 6 december 2016
TRENDS IN WISKUNDIGE GELETTERDHEID
550
Overheen de OESO-landen veranderde de gemiddelde score voor wiskunde niet significant –
  2003
zowel niet tussen 2003 en 2015 als in vergelijking met 2012.
  2012
█
2015
500
450
In 19 landen/regio’s is er een significante verandering tussen PISA2003 en 2015. In de
meerderheid hiervan (15 landen/regio’s, waaronder Vlaanderen) is de trend negatief. Van deze
landen heeft Vlaanderen samen met Finland en Australië de grootste daling in de
wiskundeprestatie (meer dan 30 scorepunten).
400
Singapore
Hongkong-China
Macao-China
Taipei China
Japan
Korea
Vlaanderen
Zwitserland
Estland
Canada
Nederland
Denemarken
Finland
Slovenië
België
Duitsland
Polen
Ierland
Duitstalige Gem.
Noorwegen
Oostenrijk
Nieuw-Zeeland
Vietnam
Russische Federatie
Zweden
Australië
Frankrijk
Verenigd Koninkrijk
Tsjechische Republiek
Portugal
OESO gem. 2003
Italië
Franse Gem
IJsland
Spanje
Luxemburg
Letland
Litouwen
Hongarije
Slowaakse Republiek
Israël
Verenigde Staten
Kroatië
Griekenland
Roemenië
Bulgarije
Cyprus
Verenigde Arabische Emiraten
Chili
Turkije
Uruguay
Thailand
Albanië
Mexico
Qatar
Costa Rica
Colombia
350
Persconferentie – Eerste resultaten bij PISA2015 – Brussel, 6 december 2016
TRENDS IN WISKUNDIGE GELETTERDHEID
Buurlanden Nederland, Frankrijk hebben net als Vlaanderen een negatieve trend in hun
wiskundeprestatie, maar enkel Vlaanderen en Nederland hebben een systematische daling
overheen elke cyclus.
PISA2003
PISA2006
PISA2009
PISA2012
PISA2015
VLAANDEREN
553
(2,1)
543
(3,7)
537
(3,1)
531
(3,3)
521
(2,5)
Nederland
538
(3,1)
531
(2,6)
526
(4,7)
523
(3,5)
512
(2,2)
Duitsland
503
(3,3)
504
(3,9)
513
(2,9)
514
(2,9)
506
(5,4)
Frankrijk
511
(2,5)
496
(3,2)
497
(3,1)
495
(2,5)
493
(4,8)
Luxemburg
493
(1,0)
490
(1,1)
489
(1,2)
490
(1,1)
486
(1,3)
Finland
544
(1,9)
548
(2,3)
541
(2,2)
519
(1,9)
511
(2,3)
Denemarken
514
(2,7)
513
(2,6)
503
(2,6)
500
(2,3)
511
(2,2
Persconferentie – Eerste resultaten bij PISA2015 – Brussel, 6 december 2016
Inge De Meyer / Nele Warlop / Sigrid Van Camp
PISA-team UGent
Martin Valcke / Bram De Wever / Johan van Braak / Hilde Van Keer
Promotor en copromotoren
VAKGROEP ONDERWIJSKUNDE
E
[email protected]
T
+32 9 264 86 66
www.pisa.ugent.be
www.ugent.be
Ghent University
@ugent
Ghent University
VAKGROEP ONDERWIJSKUNDE
ONDERZOEKSGROEP PISA
PISA 2015
OVERZICHT VAN DE EERSTE VLAAMSE RESULTATEN
Persconferentie – Brussel, 6 december 2016