Transcript co-op intro nov09

透過「合作學習」照顧學習差異
(重辦)
簡介－概述照顧學習差異的方法
課程發展處幼稚園及小學組
2009年11月9日
照顧學生學習差異的含義
• 所有學生都具有多元智能和不斷改善的能力，他
們都能夠在不同的學習範疇內學習。
• 應找出學生學得不好，或學得比其他學生好的原
因，並運用適當的策略，令每一個學生都學得更
好。
• 不是要劃一學生的能力和學習表現，而是使學生
能夠盡己所能學習，並做到最好。最終的目的，
是要使不論是資優，還是學習能力稍遜的學生都
能發揮潛能。
《基礎教育課程指引(2002)第四章》
照顧學習差異
撥款和支援 (例如：人力資源、
津貼、專業發展)
系統層面
課程及評估指引
學校組織層面
科目選擇、應用學習課程
Curriculum Development Institute, EDB, 2007
建立重視差異、個人特質
課程小組協調和帶領
和一體性的精神
及其他學習經歷
學校課程層面
人力資源調配
例如：
•組織學習支援組
•雙班主任制
•安排教師任教同
一級別，以取代任
教數個級別的學生
•安排教師教同一
班學生三年
•聘請教學助理
為不同學生辨別核心
及延伸/選修課程
策略性計畫
(例：3年計畫)
學習領域 / 科主
任設計照顧學生
差異的計畫
學與教/評估策略：班級/小組層面
發展互賴、合作學習
例：不同層次的活
群體、擁抱差異
動、共同建構、學
習歷程檔案
學生
延伸時間表輔導
靈活分組
能力稍遜的學生
給能力較高的學生
提高學習動機的策略
增潤課程
調適評估，如：
把核心和延伸內容放在
不同的評估卷中、在試
卷中加入挑戰性的題目
加強與家長的溝通，了解學生進展
在科目與其他
學習經歷中作
出修訂、剪裁
或變異
透過交流、同儕觀課
學習其他教師的優點，
反思課堂和學生回應
設計全校性政策
•教學法、環境
及評估以提升學
習動機
•學生學習概覽
以記錄進展(進展
性)
•在成績表內表
彰學生非學術的
參與和成就
時間表
與社區成為伙伴，共同推動學生參與多元化的學
習活動和比賽
專業發展機會
設施、校舍環境以提供合適的學習環境
照顧學習差異：策略舉隅
• 提高學生的內在動機：好奇心、參與感、
成功感
• 肯定學生學業以外的學習表現
(多元智能理論)
• 給予鼓勵及鼓勵多放膽嘗試
• 調適中央課程及教學材料
• 採用不同的教學策略(如：合作學習、
變易理論、多元感官教學、步驟分析法等)
• 設計有效益的課業
• 採用多元化的評估模式(如：口頭提問、
觀察、以專題研習綜合不同的評估模式、學習檔
案等 )
以合作學習照顧學習差異
1.分組特質：異質/同質分組，照顧不同差異
2.分配任務：各展所長
3.學習氣氛：師生鼓勵、讚揚、同儕支持、尊重
4.學習主角：學生為本，朝個人進步邁進。進步獎
5.優點：
激發內在動機、抖擻精神、互相學習、提升效能
6.障礙：
中斷學生討論、組員懶散、爭執、不願分擔、
較沉靜者被忽略、分組不當
本課程集中討論以下重點：
1. 簡介－概述照顧學習差異的方法
2. 合作學習的概念和策略，及其在照顧
學習差異的應用
3. 在不同學習領域/科目的課堂應用
http://www.edb.gov.hk/cd
幼稚園、小學及中學教育〉課程發展〉
小學教育〉研討會/工作坊