Transcript 1011 ISS5 4

藝術教育學習領域
音樂科課程發展
2010年10月21日
《音樂科課程指引》（小一至中三）2003
音樂科課程宗旨

發展創造力、評賞音樂及有效的溝通能力，
並培養美感及認識文化

發展音樂的技能和建構音樂知識，並培養
正確的價值觀和態度

透過參與音樂活動獲得愉悅、享受及滿足

培養對音樂的終身興趣

學習目標
- 培養創意及想像力
- 發展音樂技能與過程
- 培養評賞音樂的能力
- 認識音樂的情境

學生為中心，建構知識，培養共通能力和
正面的價值與態度
綜合音樂活動：創作、演奏、聆聽
 三項活動是互相關連的，應均衡和互相滲透
地施行
 學生發揮創意、想像力、審美及批判性思考
能力，表達音樂的內涵、特質和情感
學與教

學與教主導原則
- 配合學校的藝術教育政策
- 扮演多元化的教師角色
- 透過活動學習音樂
- 從聲音到樂譜
- 瞭解學生的背景
- 結合學生的生活經驗
- 採用豐富的教學材料

綜合音樂活動：創作、演奏、聆聽
個人、社會及
人文教育
中國語文教育
根據以水為主題
的文學作品，創作
一段音樂，並學習
該文學作品的寫
作手法。
創作宣傳節約用
水的短曲，培養珍
惜食水的環保和
公民意識。
英國語文教育
欣賞及歌唱與水有
關的英文歌曲，並
學習其中的詞彙及
修辭技巧。
科技教育
體育
利用音樂程式創
作聲響設計，表達
對水不同形態的
感受，並運用資訊
科技去探索和發
掘意念。
歌唱與水有關的
歌曲，並配以簡單
的舞蹈動作。
數學教育
利用數個容器盛載
不同體積的水，製
成不同音高的樂器
和奏出聲響效果，
並計算各個容器盛
水的體積。
科學教育
藝術教育
音樂科
以水的不同形態
為題，創作聲響設
計，並學習水的循
環。
評估

除「對學習的評估」外，更着重「促進
學習的評估」

評估學生音樂表現的範疇，包括創作、
演奏及聆聽

靈活地選用及混合採用多元化的評估
模式：課堂表現、工作紙、實科測試、
音樂聆聽測試、音樂會報告、
專題研習、同儕評估、創作集
學與教資源

有效地運用多元化的資源，如課本、
樂譜、參考書、教材套、報章雜誌、
電腦光碟和互聯網資料

善用人力、財政及社區資源，以擴
闊學生的音樂學習經歷

建立資源資料庫，並適時添置及更
新各項資源
音樂活動

校内音樂活動 – 聯課活動、音樂會、
音樂比賽

校外音樂活動 – 學校音樂節、學校音樂
創藝展、學校動感聲藝展、音樂交流、
社區活動
2010/11學校音樂創藝展
最後匯演
2011年1月26日（星期三）
葵青劇院
2010/11學校動感聲藝展
最後匯演
2011年5月13日（星期五）
荃灣大會堂演奏廳
教師專業發展課程
10/11學年
 課程設計
小學音樂科課程的綜合音樂活動設計(第二學習階段)
 音樂創意系列
體驗音樂創作與現代音樂
學校動感聲藝展
 音樂與多媒體系列
學校音樂創藝展
 粵劇系列
學校推行音樂科情況

配合音樂科課程指引有進展的課程設計

演奏、創作、聆聽互相配合、有關連

視藝及音樂科協作–多媒體藝術綜合學習

多元化的評估，進展性評估及總結性評估、評估準則

每年有不同主題作專題研習

樂器班、合唱團、樂隊

校内及校外音樂演出和比賽–萬聖節創意表演、英語
音樂劇
音樂科課程反思

中央課程 vs 校本音樂課程

課堂學習 vs 聯課活動

課本 vs 校本設計教材

分工 vs 合作

家長的要求 vs 學生的興趣和終身學習