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2010/11學年 新任小學課程統籌主任培訓課程 如何規畫照顧能力稍遜學生的課程 沒學習機動?? 有特殊教育 需要?? 能力稍遜學生 情緒行為問題?? 學生的特殊教育需要 學習有困難 •智障 - 輕度 - 中度 - 嚴重 •特殊學習困難 •言語障礙 •自閉症 •注意力不足/過度活躍症 身體殘礙 •視障 •聽障 •肢體傷殘 三層支援架構模式 第一層的基礎資源包括 : 輔導教學的額外教師、學校發展津貼、 小學學位教師(課程發展)、專科教學職位、學生輔導人員、校 本教育心理服務、最新宣佈的小班教學等 第二層的額外資源包括 : 加強言語治療津貼、加強輔導教學計 劃、學習支援津貼(小學)每名特教生$10,000；中學則有學習 支援津貼(中學)每名特教生$10,000及為第三派位組別學生提 供額外教師 第三層的加強支援包括 : 為中、小學提供的基本學習支援津貼 $120,000以照顧首1-6名嚴重特教生，往後每名嚴重特教生 $20,000、推行的全校參與模式的融合教育計劃(每5名特教生 增加1位教師，每8名再加 1位教學助理)、特殊學校暨資源中 心的支援，包括安排短期課程、有限期的撥款增聘教學助理 攞A 合格 目標 不要過 度落後 學習有 成功感 對學習 有興趣 調適內容 (Differentiating Content) 課程調適 (Differentiated Instruction) 調適教學策略 調適評估工具 (Differentiating Instructional Strategies) (Differentiating Assessment Tools) Differentiated Instruction: Ten Common Questions and Answers by Carolyn Chapman and Rita King 課程統籌主任的角色 制定校 本政策 調適內容 (Differentiating Content) 課程調適 (Differentiated Instruction) 調適教學策略 調適評估工具 (Differentiating Instructional Strategies) (Differentiating Assessment Tools) 建構文 化 課程調適(Differentiation) (Ann Lewis, 1992) 內容 (Content) 步伐(Pace) 興趣 (Interest) 回應方式 (Response) 能力級別 (Level) 照顧時間 (Staff Time) 學習機會 (Access) 教學方式 (Teaching Style) 結構 (Structure) 學習方式 (Learning Style) 序列 (Sequence) 分組 (Grouping) 哪個分組方式 較能照顧能力 稍遜學生？ 同質分組 VS 異質分組 靈活運用 課程內容及學習教材 決定調適的規模 整年課程 一個學期課程 單元 個別主題 參考中央課程建議，因應學生的已有知識、能力和需 要確立目標及教學內容 訂立預期學習成果 分析現有的教學資源，例如教科書、其他學習材料, 選擇、增刪教學材料 重組章節或單元(如需要) ，例如： 透過各個學習單元，以不同角度介紹同一主題，讓學 生一方面重溫學過的詞語，一方面學習新的字詞 可促進學習轉移，幫助學生類化，提升其理解和表達 能力。例如： 單元 課題 字詞舉隅 大自然 水的自述 源頭、河流 環境保護 水的污染 健康與衛生 小心飲食 污水、食水 認識中國 從化溫泉 水療、溫泉 河流、污水 確立教學重點及流程 選擇學習活動，以配合預期成果 設計家課的原則及策略 減低學生抄寫家課的難度 家課性質要多樣化 家課的內容難度要配合學生的學習階段、學習目 標、能力、需要和生活經驗 因應學生能力，適當地調節功課量 小組合作去完成(如專題研習) 給予簡單、明確、具體及容易理解的指示及範例 對學生要有適切的期望 學校宜定時與家長聯絡 http://www.edb.gov.hk/FileManager/TC/Content_2555/home_c1.pdf 例如︰學業成績稍遜的學生 功課調適的建議舉隅 減少抄寫，如只抄寫重點生字 容許學生用較短的句子作答 減少改正份量，如一般學生全句改的，學障學生只 需改錯字，並用大格簿做功課 容許學生以數目字顯示填充題的答案、重組的句子, 盡量減省學生的抄寫時間 容許功課份量比其他同學少 課業調適的建議舉隅 工作紙分為基本題及挑戰題兩部分, 所有學生要全部 完成基本題,而能力稍遜的學生可豁免挑戰題部分,但 為了作出鼓勵 , 若他們願意嘗試挑戰題,即使做錯了 毋須改正 作文增加供詞 較深的題目可以用小組討論形式或口報告完成，而 不需該生書寫 老師可向該生直接指示其功課內容， 例如用筆刪去 較深的題目或張貼便條指示該生需完成的份量 促進課程調適的策略 積極參與全校參與模式，成立支援小組 組織共同備課 拓寬學與教資源 加強專業發展，推行同儕觀課 評鑑校本課程，按需要作出調適 教學策略 協作教學 培養學習技巧和自學 能力 合作學習 小組輔導 步驟分析法 多元感官教學 全語文教學 朋輩輔導 個別學習計劃 善用資源及教材 學習特徵 視覺型 聽覺型 動覺型 混合型 學習環境 例如： 。讓學生坐位靠近教師或表現較佳同學 。讓專注力弱的學生的坐位遠離窗口或門口 。把可以分散注意的物件移走 。配合課室秩序的個人守則 。提供清晰明確的學習指引 。模擬學習環境 評估原則及策略 作出彈性的評估安排 考慮學生的學習困難，酌情評分，使能得 到公平的評估 召開學生支援小組會議 提供輔導教學及訓練學生應試的技巧 http://www.edb.gov.hk/FileManager/TC/Content_2555/assessment.pdf 例如︰學業成績稍遜的學生 默書的建議舉隅 減少默書範圍 減少／豁免unseen dictation/課外讀默 預早設定範圍 給予較多時間默書，例如比其他同學多約10% 用給分制取代扣分制，以示鼓勵 放寬對筆劃要求及整潔度 多元化的默寫活動, 例如:讓學生在加分題下自由默寫詞語,増 加獲取分數的機會;以認讀詞語代替默讀詞語 默書時,教師停留在能力稍遜學生的前方(特別是聽障學生) ， 方便學生利用唇讀掌握默書內容 《特殊教育需要學生校內考試特別安排》(2009) 已上載於：http://www.edb.gov.hk/ 幼稚園、小學及中學教育>課程發展>特殊教育 需要>特殊教育需要-教學資源 指引目的 根據平等機會原 則，學校應確保 其考核機制不會 對有特殊教育要 的學生構成不公， 因而須按學生的 需要為他們提供 特別考安排。 然而，校內考試和公開考 試／全港性系統評估／呈 分試的目的和性質不盡相 同，學校可因應不同的考 慮（例如：維持學生的學 習動機，鼓勵學生參與學 習和評估，評核學生在課 程裁下的學習進度等）， 而校內考試中為個別學生 提供一些未必適同於公開 考試／全港性系統評估／ 呈分試的安排。 在總結性評估與進展性評估中之調適，是否 可以有不同的處理？ 進展性評估 …評估旨在協助學生檢討本身的學習進度和出 日後的學習目標，學校可按個別學生的情況制 定評估方法，而無須採用劃一的評估方法。 總結性評估 …有評定一般學生的學業水平的作用，…目的是 學生知道自己的程度和同學的差距，評估的內 容及標準必須一致，… 學生有足夠的能力參與 評估，但在考試過中需 要學校作出一些特別安 排，以移除因其特殊需 要帶來的障礙。 評估調適 有特殊教育需要的學生 因其能力的缺損而無法 應考某些科目或芋些科 目的某些部。 豁免考試/ 另設試卷 評估調適 加時 試卷的特別編排 作答形式的特別安排 讀卷/使用電腦讀屏器 (screen reader)/查問 字詞讀音 其他輔助儀器 試場內的額外協助 節略版試卷 (abridged question paper) 教統局如何支援 學校發展 為有特殊教育需要學生 的課程及學與教策略？ 教育局提供額外的 資源及專業發展 例如： 「全校參與」模式的融合教育計劃 加強輔導教學計劃 新資助模式 教育心理學家服務 加強言語治療津貼 融合教育的教師專業發展架構 「全校參與」模式資源學校－分享經驗及策略 特殊學校暨資源中心 －為同區的普通學校提供校本支援 專業發展學校計劃 －透過學校之間的集體觀課及評課等， 互相提升專業知識 教育局編訂 課程文件、 學習／教學套件及 其他相關資料 。課程文件 視覺弱能兒童課程指引 聽覺弱能兒童課程指引 弱智兒童課程指引 身體弱能兒童課程指引 小一至中三 數學教育(特殊教育需要)教學指引 自理（特殊教育需要）教學指引 個人及社會教育（特殊教育需要）教學指引 http://www.edb.gov.hk/cdi/sen 中四至中六 為智障學生而設的中國語文課程及評估補充指引（中四及中六） 為智障學生而設的數學課程及評估補充指引（中四及中六） 為智障學生而設的通識教育科課程及評估補充指引 （中四及中六）-通識教育/ 獨立生活 為智障學生而設的體育課程及評估補充指引（中四及中六） 為智障學生而設的視覺藝術課程及評估補充指引（中四及中六） http://www.edb.gov.hk/cdi/sen 。教學資源 小學中國語文默書教學指南：默書新路向 認識及幫助有特殊教育需要的學生 – 教學指引 及早識別和輔導有學習困難的小一學生電子書 《數之樂：小學生數學輔助教材》 學校如何幫助有精神問題的學生 支援有注意力不足/過度活躍症的小學生：「執行技巧訓練」教材套 支有援有特殊教育需要的學生 – 教師實踐方法匯編 自閉症學童課堂及社交適應評估（主流學校適用） 讀寫樂 – 小學生讀寫輔助教材 「改善專注力」多媒體光碟教材套 策略輕鬆學 共享溝通樂 - 聽障學生溝通策略資源套 http://www.edb.gov.hk/serc 適當規畫 照顧差異 適切支援 盡展潛能 課程發展處 http://www.edb.gov.hk/cd 課程發展處特殊教育需要 http://www.edb.gov.hk/cdi/sen 特殊教育資源中心 http://www.edb.gov.hk/serc 香港教育城 http://resources.hkedcity.net/ 查詢: 1. 一般學校 •特殊教育支援第三組 • 小學校本課程發展組 3698 3770 2158 4933 2. 特殊學校 • • 特殊教育支援第二組 特殊教育需要組 3698 3727 2892 5814 謝謝！ 吳靜雯女士 課程發展主任 課程發展處特殊教育需要組 地址：灣仔胡忠大廈13樓1325室 電話：2892 6514 傳真：2573 5299 電郵：[email protected]