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首屆課程統籌主任工作的回顧
黎文傑
教育統籌局課程發展處
周年問卷調查
次數
日期
目的
第一次
2002年12月
基本資料
第二次
2003年9月
培訓課程成效
首年工作進展
第三次
2005年4月
首兩年工作的成效
恆常問題
1. 我/我校的課程統籌主任已掌握學校課程發展的路向及對課
程發議會發布的課程指引有清楚的理解。
第一次
第二次
第三次
課程統籌主任回應
18.9%
極同意
74.1%
同意
18.6%
34.4%
77.1%
64.4%
(93.0%)
(95.7%)
(98.8%)
28.1%
34.2%
42.8%
66.5%
61.9%
51.3%
(94.6%)
(96.1%)
(94.1%)
校長回應
極同意
同意
恆常問題
2.我已與課程統籌主任/校方取得共識，訂下未來三至五年的
學校課程發展方向及計畫。
第一次
第二次
第三次
課程統籌主任回應
15.4%
極同意
62.3%
同意
25.5%
31.1%
65.4%
61.1%
(77.7%)
(90.9%)
(92.2%)
25.9%
38.1%
34.8%
62.1%
57.1%
58.3%
(88.0%)
(95.2%)
(93.1%)
校長回應
極同意
同意
恆常問題
3. 我/我校的課程統籌主任已與校內其他教師取得共識，按照
學校定下的整體課程規畫共同發展學校的課程。
第一次
第二次
第三次
課程統籌主任回應
極同意
6.1%
10.4%
21.1%
同意
55.3%
67.5%
67.8%
(61.4%)
(77.9%)
(88.9%)
極同意
15.2%
20.3%
27.3%
同意
65.2%
71.0%
63.1%
(80.4%)
(91.3%)
(90.4%)
校長回應
恆常問題
4. 我校教師對學校課程的發展持有積極態度。
第一次
第二次
第三次
極同意
8.3%
13.4%
18.9%
同意
57.0%
64.1%
68.9%
(65.3%)
(77.5%)
(87.8%)
19.6%
70.5%
(90.1%)
26.0%
62.3%
(88.3%)
32.6%
61.5%
(94.1%)
課程統籌主任回應
校長回應
極同意
同意
恆常問題
5. 我校教師對教師專業發展的需要十分認同 。
第一次
第二次
第三次
課程統籌主任回應
極同意
18.0%
19.0%
25.6%
同意
54.4%
59.7%
64.4%
(72.4%)
(78.7%)
(90.0%)
極同意
29.5%
26.4%
35.8%
同意
63.8%
66.7%
58.8%
(93.3%)
(93.1%)
(94.6%)
校長回應
課程統籌主任工作表現的評價
第一年
第二年
優異
3.5%
6.7%
良好
39.4%
53.3%
滿意
39.0%
22.2%
尚可
16.0%
16.7%
未符理想
0.9%
0.0%
優異
32.0%
42.2%
良好
46.8%
40.1%
滿意
13.4%
9.6%
尚可
4.3%
4.3%
未符理想
0.9%
0.5%
課程統籌主任的自我評價
校長的評價
行政安排
有否設立以課程統籌主任為組長的課程發展組
課程統籌主任回應
已設立
91.1%
已設立
93.6%
校長回應
行政安排
課程統籌主任的教擔與校內教師平均教節數的比較
第一年
第二年
相當於/少於50%
65.5%
45.6%
多於50%
34.5%
54.4%
校長回應
相當於/少於50%
多於50%
74.0%
26.0%
57.2%
42.8%
課程統籌主任回應
行政安排
課程統籌主任任教科目的總數
第一年 第二年
課程統籌主任回應
16.2% 13.3%
1科
43.4% 33.3%
2科
32.0% 40.0%
3科
5.7% 11.1%
4科
0.9%
2.2%
5科
設置課程統籌主任職位兩年的成效
學校課程發展和學與教的主要轉變
全部課程統籌主任和校長的回應
都是正面的
設置課程統籌主任職位兩年的成效
學校課程發展和學與教的主要轉變
一些課程統籌主任的反思(一)
•在課程發展上，能訂立一個較從前清晰的目標及
路向，全校上下對校本課程發展工作的方向和計劃
達成共識
•課程發展不再局限於學科知識，通過生活教育課、
課程綜合週等跨科目的活動安排，幫助學生建立廣
闊的知識基礎
•科與科之間的聯繫多了，彼此互相協調
•更多組別先後整理/調適已有課程，以配合校本課
程的整體方向和計劃
設置課程統籌主任職位兩年的成效
學校課程發展和學與教的主要轉變
一些課程統籌主任的反思(二)
•推動共同備課、同儕觀課、教學研習等計劃，建
立開放的教學交流文化
•同工們的專業知識有所增加，日常教學方法較有
系統及多元化
•教師整體上增加了對課程改革的認識，也開始認同
當中的理念
•全部同事對四個關鍵項目在校本課程中的重要位置
均表示支持，並努力實踐
設置課程統籌主任職位兩年的成效
學生學習氣氛的主要變化
全部課程統籌主任和校長的回應
都是正面的
設置課程統籌主任職位兩年的成效
學生學習氣氛的主要變化
一些課程統籌主任的反映(一)
•學生較以往樂意在人前表達自己的意見
•學生較積極參與不同類型的學習活動，尤其是群體活動
•學生從親身經歷中學習，感覺學習活動有意義，因而較
積極投入
•不少學生的學習自信較前增強，願意接受挑戰
•課堂學習氣氛較以前活潑
•學生的學習較愉快
設置課程統籌主任職位兩年的成效
學生學習氣氛的主要變化
一些課程統籌主任的反映(二)
•
學生喜歡學習，對探究性、協作性活動興趣濃厚，樂
於完成有關課業、習作
•
同學間一般能發揮合作和互助的精神
•
學生喜歡互相協作，不論課堂內外均能互相幫助學習
•
學生懂得欣賞其他同學的課業/作品，部份學生能以批
判思考進行同輩評估活動
課程統籌主任對學校的課程發展的體會/意見
正面
中立
負面
55.3%
28.4%
13.7%
一位課程統籌主任對學校的課程發展的體會/意見
(正面)
校長與同事的支持、鼓勵與體諒對本人擔任此職務是非常
非常重要。在學校擔任一個如此重要的職務，既要令同事
明白課程發展的重要與最新的動向，卻又不想令他們百上
加斤 (因全日制的推行、TSA的壓力、家長的訴求已令他
們透不過氣來！)，有時真的感到進退兩難。幸好校方設
立課程發展組，組內的成員與我一起分憂與分擔工作，令
其他同工也願意犧牲與承擔。眼看部份課展工作得到外界
的認同，學生的學習興趣與能力均見提升，即使大家流了
不少淚與汗，也是值得的。此外，令人鼓舞的是學校已成
為一個學習社群，同事在這幾年間已習慣共同備課與同儕
觀課，更能與到校支援的專家一起發展課程，甚至把經驗
帶到校外，與其他同工分享。這種改變，是叫人興奮的。
一些課程統籌主任對學校的課程發展的體會/意見
(正面)
•從小步開始，逐漸擴闊
• 需要有效的溝通，達到共識後才推行
• 課程發展非短期工程，而是一條漫長及崎嶇的路，需要
看清方向，以免走錯路
• 需要有志同道合的夥伴，才不致單打獨鬥，事倍而功半
一些課程統籌主任對學校的課程發展的體會/意見
(比較負面)
•面對縮班及殺校的危機，教師的士氣十分低落，缺乏團隊精神，
較難推行課程
•系統評估有如在課程改革的路上加上絆腳石，教師重新將教學
目標放在評估重點上，多少令人氣餒。
•課程主任身肩重任，但卻讓部分管理層同事眼紅 (例如看到課
節少，但看不到課節以外的其他工作量)
•校方的支援很重要，在信念及方向須配合課改，否則難以學校
發展目標推行，引致科組同事配合。另外，行政安排、人手資
源調配亦是重要，單說支持，不作行政配合，難令同工執行
總






結
越來越多學校教師認同校本課程發展和教師專業發展
課程統籌主任本人和校長都對課程統籌主任的工作表
現有較高的評價，校長的評價高於課程統籌主任的自
我評價
大多數學校都成立課程發展小組，以課程統籌主任為
組長，領導校本課程發展
頗多課程發展統籌主任的教擔超過教育統籌局建議的
比例
全部校長和課程統籌主任都覺得課程統籌主任計畫有
顯著成效
各校的課程統籌主任對學校課程發展有不同的體會，
但都從正反兩面顯示校長的實質支援和團隊合作有決
定性影響
回 應





校長支援，至關重要
團隊行動，勝於單打獨鬥
目標清晰，事半功倍
建立分享文化，共同提高能力
工作負擔，公平公正
謝謝