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趣味识字法系列微课
2、编故事识字法
主 讲:
高婧
单 位 ：九 江 市 浔 阳 区 龙 山 小 学
兰云小学语文工作室
www.jxteacher.com/lanyun
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编故事识字法
导读： 低年级学生正是形象思维的最佳时期，
他们的的想象力丰富。在识字教学中，我经常鼓励
学生根据汉字的特点用编故事的方法来识记生字。
课堂上，学生的想象力得以激活，课堂气氛更加活
跃。
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一、通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个
个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。
如：学“呆”时，教师边讲故事边写笔画：“一个人
张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在
发呆“；学”候“和”猴“字，可编这样的故事：森林爷爷
拿了两件立物，一件是反犬旁，一件是竖。"候"和"猴“
都很聪明，也很谦让，一人只要了一件礼物。“猴”说
它是动物，要反犬旁，让人们一下记住它。“候”说它
就要竖。同学们在听故事的同时，也学会了识字，真
有趣呀！
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二、寻找汉字的特点，给汉字编故事。
如教学生字“清、晴、请、请、睛”可以这样设计：给小“青
找朋友，先出示“青”，同学们，你们认识这个生字宝宝吗？有
一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他走啊走啊，在路
上碰到了“三点水”。小“青”说：“三点水，咱们做个好朋友吧
三点水说：“好啊！”于是，他们俩手拉手变成了“清”。（出示
片：清。生认读）“清”说：“我们变成了清清的河水。”师接着
小“青”继续往前走，他又遇到了谁？变成什么字呢？出现“日”
随后出示晴，晴朗。接下来由学生自己继续把故事说下去……
这样设计给小“青”找朋友，激起了学生学习兴趣。就这样在讲故
事的过程中，使学生自然而然地借助偏旁理解字、词的意思，并
初步了解形声字的构字规律。只要教师稍加点拨，就能点燃学生
的创造火花，把学生的智慧潜力发挥得淋漓尽致。就收到了事半
功倍的效果。
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三、认真观察字形、活化学生已备经验，激发联想，
把字的构成活串成小故事。
如学习 “碧”字时，小朋友说：有一个王子，他到公园里去
玩，遇到了一个穿着白衣服的公主，然后他们就坐在一块石头
上聊天；学习“春”字时，有个小朋友说：有三个人，他们星期
日去郊外游玩，看到花儿开了，小草绿了，原来是春天来了。
如“拔”字，学生编出了这样的小故事：几位小朋友手握绳子拔
河，“友”上边的点就是小朋友头上出的汗。又如“星”字：一个
学生站在太阳底下晒太阳，出了很多汗，就像天上的星星。多
么富有想象力的杰作啊！我想，有了这些生动的故事，学生一
定能把生字牢牢记住。
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引导学生根据自己的理解和经验，开展编说识字故事的活
动很受学生欢迎。学生非常乐意在班上展示识字故事本，比一
比谁写的多；非常愿意宣读自己编的识字故事，炫耀故事的独
特。看学生编的识字故事，听学生的交流讨论，我每每产生又
惊又喜的情绪，儿童的想象力是那么的活泼、天真和丰富，他
们的理解会是那么的睿智、颖慧、独特而新奇！