Transcript praktijkmap
UC Leuven-Limburg: campus Heverlee Bachelor in lager onderwijs PRAKTIJKMAP Semester 1: Professionele identiteit: waarom wil ik leraar lager onderwijs worden? Semester 2: Lesgeven in een stimulerende leeromgeving Academiejaar 2015-2016 Naam: Klasgroep: Inhoudstafel 1. Gegevens stageschool 1.1 Overzicht van de partnerscholen 2015-2016 1.2 Identificatiefiche 1.3 Infowijzer 1.4 Risico-analyse 2. Informatie over de stages 2.1 Doel en opbouw 2.2 Stagekalender en afspraken 2.2.1 Stagekalender 2.2.2 Algemene afspraken 2.2.3 Specifieke afspraken semester 1 2.2.4 Specifieke afspraken semester 2 2.3 Wenselijke en niet-wenselijke lesonderwerpen semester 1 en semester 2 2.4 Begeleiding en beoordeling 2.4.1 Contactgegevens opleiding 2.4.2 Beoordeling 2.4.3 Toelichting bij de begeleidings- en beoordelingsformulieren 2.4.3.1 Lesverslagen 2.4.3.2 Stageverslag 2.4.3.3 Reflectie-en syntheseverslag 3. Suggestielijst 4. Lesontwerpen semester 1 5. Lesverslagen, stageverslag mentor en reflectie- en syntheseverslag semester 1 6. Microteaching 7. Lesontwerpen semester 2 8. Lesverslagen, stageverslag mentor en reflectie- en syntheseverslag semester 2 9. Algemeen praktijkgroeiboek 10. Competentiematrix Praktijkmap Academiejaar 2015-2016 UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 2 1. Gegevens stageschool Praktijkmap Academiejaar 2015-2016 UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 3 1.1 Overzicht van de partnerscholen 2015-2016 SCHOOL Basisschool Sancta Maria STRAAT Kardinaal Mercierstraat 10 POST 3200 PLAATS Aarschot TELEFOON 016 56 74 92 DIRECTIE AANSP. VOORN. FAMILIEN. MAIL Directie Mevrouw Rita Van Aelst [email protected] Mentor De heer Andy Delmé [email protected] De Puzzel De Bruynlaan 19 3130 Begijnendijk 016 53 09 17 Directie Mevrouw Katleen Verhaegen [email protected] VB De Waaier Egenhovenstraat 24A 3060 Bertem 016 48 93 08 Directie Mevrouw Ilse Meulemans [email protected] Mentor Mevrouw Nancy Vanderveken [email protected] Vrije School "De Kinderberg" Bergstraat 18 3360 Bierbeek 016 46 40 37 Directie Mevrouw Annie Van Rymenant [email protected] Gemeentelijke Basisschool Bierbeekstraat 4 3052 Blanden 016 40 08 06 Directie De heer Hans Vanden Brande [email protected] Mentor Mevrouw Hedwige Buys [email protected] Directie Mevrouw Karolien Van Goidsenhoven [email protected] Mentor Mevrouw Vera Cloots [email protected] Directie Mevrouw Denise Hendrickx [email protected] Mentor De heer Filip Peeters [email protected] Directie Mevrouw Marleen Cornelis [email protected] Schoolmentor Mevrouw Mieke Claes [email protected] Directie De heer Marc Verdée [email protected] Mentor Mevrouw Greet Verhoeven [email protected] VBS De Duizendpoot Basisschool Lutgardis VBS Pastoor Dergent VBS De Puzzel Praktijkmap Academiejaar 2014-2015 Schoolstraat 27 E. de Bécolaan 57 Pastoor Dergentstraat 109 Werchtersesteenweg 38 3380 1050 3200 3150 Bunsbeek Elsene Gelrode Haacht 016 77 75 20 02 648 74 30 016 56 61 50 016 60 38 55 UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 4 GBS Haasrode De Kraal De Kraal De Kraal A. Verheydenstraat 19 Van Bladelstraat 28 Elststraat 95 Schaffelkantstraat 47 3053 3020 3020 3020 Haasrode Herent Herent Herent 016 40 19 23 016 20 23 15 016 23 70 88 016 22 75 79 Directie Mevrouw Jean-Louis Vertongen [email protected] Mentor Mevrouw Bea Augustijns [email protected] Alg. direct. De heer Raf Somers [email protected] Ped. Direct. Mevrouw Greet Van de Poel [email protected] Mentor Mevrouw Marleen Schots [email protected] Ped. Direct. Mevrouw Dominique Van der Schoot [email protected] Mentor Mevrouw Marleen Schots [email protected] Ped. Direct. Mevrouw Dominique Lambrechts [email protected] Mentor Mevrouw Marleen Schots [email protected] VBS Kringeling Ravesteinstraat 2 3191 Hever 015 51 86 25 Directie Mevrouw Sara De Smet [email protected] Heilig-Hartinstituut Naamsesteenweg 355 3001 Heverlee 016 39 90 25 Alg. direct. De heer Stefaan Tanghe [email protected] 016 39 90 23 Ped. Direct. Mevrouw Ria Van Assche [email protected] Mentor Mevrouw Kristin Vanhorenbeek [email protected] Ped. Direct. Mevrouw Martine Vanhoof [email protected] Mentor Mevrouw Marijke Vermeylen [email protected] Directie Mevrouw Mevrouw Lieve Carla Gemers Detiège [email protected] Mentor Mevrouw Karina Lepaige [email protected] Directie Mevrouw Mevrouw Lieve Carla Gemers Detiège [email protected] Mentor Mevrouw Magda Artois [email protected] Ped. Direct. Mevrouw Martine Foulon [email protected] Sint-Norbertus VB Terbank VB Terbank - Egenhoven Lagere School "De Ark" Praktijkmap Academiejaar 2015-2016 Geldenaaksebaan 200 Egenhovenweg 43 Doleegstraat 6 Tiensesteenweg 190 3001 3001 3001 3001 Heverlee Heverlee Heverlee Heverlee 016 40 43 06 016 22 36 23 016 22 36 23 016 25 06 99 UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 5 Vrije Sint-Clemensschool Waversesteenweg 2 1560 Hoeilaart 02 657 01 40 Directie De heer Etienne Coosemans [email protected] GVGLO Savioschool Saviostraat 37 3530 Houthalen 011 52 28 68 Directie Mevrouw Anita Follon [email protected] GO! BS De School Ter Beuke R. Novarumlaan 1 3010 Kessel-Lo 016 25 29 08 Directie De heer Georges Vanderwegen [email protected] GO! BS De School Heffel Vlierbeeklaan 1 3010 Kessel-Lo 016 25 36 34 Directie De heer Georges Vanderwegen [email protected] GO! BS De School De Boomgaard Wilselsesteenweg 68 3010 Kessel-Lo 016 25 66 36 Directie De heer Georges Vanderwegen [email protected] Vrije LS Blauwput "De Mozaïk" Patroonschapstraat 5 3010 Kessel-Lo 016 25 28 56 Directie Mevrouw Ann Moons Mentor Mevrouw Karien De Corte [email protected] Ped. Direct. Mevrouw Martine Foulon [email protected] Mentor Mevrouw Riet Vanhoovels [email protected] Directie Mevrouw Helsen Katrien [email protected] Mentor Mevrouw Monique Fossoul [email protected] Directie De heer Dieter Peeters [email protected] Schoolmentor Mevrouw Hilde Allemeersch [email protected] Directie Mevrouw Leen Verhoogen [email protected] Mentor Mevrouw Ann Kellen [email protected] Directie Mevrouw Hilde Malcorps [email protected] Mentor Mevrouw Lieve Buccauw [email protected] Directie De heer Jeroen Vanham [email protected] Mentor Mevrouw Marleen Neven [email protected] Lagere School "De Ark" Vrije Basisschool Boven-Lo Vrije Basisschool Vlierbeek Mater Dei VB Vroenhof Vrije Basisschool StGertrudis Praktijkmap Academiejaar 2015-2016 Martelarenlaan 313 Heidebergstraat 275 Abdij Vlierbeek 1 Engerstraat 10 Groenhofstraat 15 Grootveldstraat 2 3010 3010 3010 3071 3300 3400 Kessel-Lo Kessel-Lo Kessel-Lo Kortenberg (Erps-Kwerps) Kumtich Landen 016 25 96 63 016 25 30 82 016 25 11 34 02 759 65 33 016 81 23 18 011 88 23 21 [email protected] UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 6 Vrije Gesub. Basisschool Hombergstraat 1 3201 Langdorp 016 56 91 41 Directie Mevrouw Gerda Vandegaer [email protected] Mentor Mevrouw Veerle Smits [email protected] De Zevensprong Vital Decosterstraat 67 3000 Leuven 016 29 15 44 Directie De heer Willem Vanausloos [email protected] Heilige Drievuldigheidscollege Lagere school Oude Markt 28 3000 Leuven 016 24 15 93 Directie Mevrouw Claire De Bruyne [email protected] Mentor De heer Chris Toubac [email protected] Directie Mevrouw Inge Moïs [email protected] Mentor Mevrouw Leen Van den Eynde [email protected] Directie Mevrouw Els Vanderlinden [email protected] Mentor Mevrouw Veerle Van Neck [email protected] Directie De heer Piet Bakelants [email protected] Mentor Mevrouw Veerle Vandenbosch [email protected] Directie De heer Danny Soetaert [email protected] Mentor Mevrouw Chloe Steeno [email protected] Directie Mevrouw Sandra Maes [email protected] Mentor Mevrouw Anja Vannuffelen [email protected] Directie Mevrouw Régine Vandenput [email protected] Mentor Mevrouw Mieke Cottenie [email protected] Directie De heer Wim Cammaerts [email protected] Mentor Mevrouw Elisabeth De Corte [email protected] Sint-Jansschool Vrije Basisschool De Bolster VB Heilig-Hartinstituut Oud-Heverlee Sint-Jozefsschool Eizer De Klinker Vrije Basisschool Vrije Basisschool Praktijkmap Academiejaar 2015-2016 Mechelsevest 2 Dorpstraat 48 Waversebaan 81 Duisburgsesteenweg 134 Torenstraat 62 Pastoor Tilemansstraat 4 Kerkdries 22 3000 3040 3050 3090 3110 3051 1933 Leuven Neerijse Oud-Heverlee Overijse Rotselaar Sint-Joris-Weert Sterrebeek 016 23 35 31 016 47 74 97 016 40 44 58 02 687 87 67 016 44 90 46 016 47 73 18 02 731 19 83 UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 7 VIA Sint-Jozef Wijkschool Bost "De Toermalijn" Vrije Basisschool Via Basisschool Immaculata Waaiberg 5 Hannuitsesteenweg 213 Astridstraat 4 Alexianenweg 25 3300 3300 3120 3300 Tienen Tienen Tremelo Tienen 016 81 98 02 016/ 82 24 34 016 53 37 32 016 82 31 40 Directie a.i. Mevrouw Nathalie Denivel [email protected] Mentor Mevrouw Nathalie Denivel [email protected] Directie a.i. De heer Nathalie Denivel [email protected] Mentor Mevrouw Nathalie Denivel [email protected] Directie Mevrouw Nadia Derewianka [email protected] Zorgcoördinatie Mevrouw Liliane Van Muysen [email protected] Directie De heer Serge Hiroux [email protected] Mentor Mevrouw Annelies Stiers [email protected] Sint-Angela Basisschool Kruineikestraat 5 3150 Tildonk-Haacht 016 56 84 00 Directie Mevrouw Lut Bellekens [email protected] Pastoor De Clerckschool Pastoor De Clerckstraat 1 3020 Veltem-Beisem 016 48 23 91 Directie Mevrouw Annemie Szajkovics [email protected] Mentor Mevrouw Annelies Peeters [email protected] Directie Mevrouw Yolande Verzelen [email protected] Mentor Mevrouw Tinneke Booten [email protected] Vrije Basisschool Pastoriestraat 49 3150 Wakkerzeel 016 44 09 91 BS De Rank Aarschotsesteenweg 172 3111 Wezemaal 016 58 20 68 Directie Mevrouw Vera Huybrechts [email protected] Heilig-Hartcollege Albertlaan 44 1970 WezembeekOppem 02 767 11 85 Directie Mevrouw Nik Verzeele [email protected] Mentor Mevrouw Carine Santermans [email protected] Directie Mevrouw Sarah Clauwers [email protected] Mevrouw Hilde Van Aerschot [email protected] Directie De heer Stef Vandersteen [email protected] Mentor Mevrouw Marleen Schots [email protected] De Twijg De Kraal Praktijkmap Academiejaar 2015-2016 Ursulinenstraat 1 Termerestraat 23 3018 3020 Wijgmaal Winksele 016 44 63 48 016 48 03 58 UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 8 1.2 Identificatiefiche Vul onderstaande identificatiefiche in en maak er een kopie van voor de directie van je stageschool. Bij aanvang van de praktijkverkenning, ga je langs bij de directie. Stel jezelf voor en informeer zeker naar afspraken i.v.m. omgangsvormen en kleding. Indien toegelaten en mogelijk, stel je ook jezelf voor aan het team tijdens de koffiepauze. Praktijkmap Academiejaar 2014-2015 UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 9 Student naam Foto (op vraag van directie) adres telefoon en GSM e-mail Partnerschool Directie naam telefoon e-mail Schoolmentor naam telefoon e-mail Klasmentor semester 1 Klasmentor semester 2 naam naam klas klas telefoon (vrijblijvend) telefoon (vrijblijvend) e-mail (vrijblijvend) e-mail (vrijblijvend) Aanvangsuren en pauzes in de stageschool voormiddag .....u. .... .....u. .... tot .....u. .... .....u. .... aanvangsuur pauze einduur voormiddag namiddag .....u. .... .....u. .... tot .....u. .... .....u. .... aanvangsuur pauze einduur namiddag Studietrajectbegeleider naam telefoon e-mail Praktijkmap Academiejaar 2015-2016 UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 10 1.3 Infowijzer Semester 1 - Vul samen met je medestudent de infowijzer in tegen eind oktober 2015. Verzamel info over je klas en school. Observeer gericht hiervoor en bevraag de mentor. Breng de infowijzer mee tijdens de sessie stagereflectie van leraar worden en gebruik hem actief als basisinfo voor de voorbereiding van je lessen. Semester 2 - Vul samen met je medestudent de infowijzer in op 16 februari 2016. Verzamel info over je klas en school. Observeer gericht hiervoor en bevraag de mentor. Gebruik de infowijzer actief als basisinfo voor de voorbereiding van je lessen. Praktijkmap Academiejaar 2015-2016 UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 11 Naam: Stageschool: Klas: Stageperiode: Bachelor in lager onderwijs – BaLO INFOWIJZER Deze informatie is bedoeld voor de stagiair/e en wordt dan ook ingevuld door de stagiair/e zelf. Dit document wordt toegevoegd aan de praktijkmap. 1. Algemene info school Noteer hier de website van de school: Noteer hier de link naar een eventuele klasblog: Tips: Zorg dat je weet wanneer de school begint / eindigt en wanneer er speeltijd is. Informeer of je zelf tijdens je stage info op de klasblog mag toevoegen. Informeer hoe je mentoren liefst gecontacteerd worden (live, telefonisch, per mail…) Informeer of je aanwezigheid in de leraarskamer gewenst is Lesvrije dagen/pedagogische studiedagen/leeruitstappen… Lesvrij/ped.studiedag/leeruitstap (noteer juiste) datum leerjaar Leraren betrokken bij de klas Naam Contact ( tel. – mail ) titularis(sen): L.O.: andere: Praktijkmap Academiejaar 2015-2016 UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 12 2. Afspraken en regels 2.1. Op schoolniveau Lees het schoolreglement. Dit vind je meestal op de website van de school. Indien niet, vraag een kopie aan de directie. Welke elementen onthoud je uit het schoolreglement als belangrijk voor jouw stage? 1. 2. 3. Is er een onthaalbundel voor stagiair(e)s? Ja/neen Indien ja, voeg dit toe aan je infowijzer. Indien neen, informeer of er speciale afspraken zijn voor stagiaires (bv. i.v.m. toegang tot leraarslokaal, mee bewakingen doen, reservering van materialen/lokalen…) 2.2. Op klasniveau Informeer je over: 2.2.1 Plaats van de klasrij op de speelplaats 2.2.2 Klasprocedures Het betreden en verlaten van het klaslokaal Het in- en uitpakken van schooltassen Het uitdelen en ophalen van materialen Het schrijven in schriften (kantlijn, kleurgebruik, titel, datum…) Verbeteren van werkblaadjes, schriften, toetsen, agenda,… Invullen van agenda Het uitvoeren van de orde/beurtrollen/taken… Mogen kinderen spontaan rechtstaan (bv. zakdoek, potlood slijpen, toiletbezoek, drinken) Aandacht voor verjaardag, geboorte, sterfte… Waar liggen de werkboeken en materiaal voor de leerlingen? Praktijkmap Academiejaar 2015-2016 UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 13 2.2.3 Klasregels Welk klasregels hanteert de mentor? (vb. We luisteren naar elkaar) Hoe worden/werden deze kenbaar gemaakt aan de leerlingen? 3. Klasgroep en leerlingen 3.1. Hoe is de sfeer in de klas? Hoeveel leerlingen zitten er in de klas? Verhouding jongens-meisjes? Hoe lang kennen ze elkaar al? Zijn ze vertrouwd met samenwerken? Komen de leerlingen goed overeen? 3.2 Individuele beginsituatie van de leerlingen Vul de kolommen aan met relevante gegevens. Je info kan je verkrijgen door observatie, gesprek met klasmentor of bevraging van leerlingen zelf: Talenten/interesses: vb. hobby’s, talent voor taal, graag koken, muziek maken, voetballen, sociaal vaardig… Sterk in/uitdaging nodig voor: vb. problemen oplossen, samenwerken in groep, bepaald leergebied, extra oefeningen, moeilijker oefeningen, klassikale instructie maar gedeeltelijk of niet nodig Moeilijkheden met/ondersteuning door: vb. bepaald leergebied, samenwerken, concentratie, extra instructie nodig, schrijven, … Praktijkmap Academiejaar 2015-2016 UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 14 Initialen ll. Talenten/interesses Sterk in Uitdaging nodig voor Moeilijkheden met Ondersteuning door Welke kinderen volgen een apart traject voor een bepaald leergebied? (naar boven of naar onder) Geef aan hoe je hen moet begeleiden. - 3.3 Differentiatie in de klas 3.3.1 Differentiatie door de leraar Op welke manier differentieert de leraar in de klas om in te spelen op bovenstaande verschillen? (denk aan: mini klassikaal werken, tempodifferentiatie, niveaudifferentiatie, werkwinkel, gedifferentieerd contractwerk, hoekenwerk, handleiding gebonden differentiatie, materiaalaanbod…). Beschrijf kort. Praktijkmap Academiejaar 2015-2016 UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 15 3.3.2 Gedifferentieerd huiswerk Geeft de leraar gedifferentieerd huiswerk? Ja/neen Indien ja, hoe pakt ze/hij dit aan? 4. Organisatie van het klaslokaal Teken hieronder de plattegrond van het klaslokaal Legende bij het klaslokaal banken digitaal bord whiteboard of krijtbord lessenaar van de leraar lessenaar van de leerlingen ramen Praktijkmap Academiejaar 2015-2016 kasten deur lavabo prikbord (Wat hangt erop?) lege tafels computerhoek vertelhoek leeshoek … Hoe worden deze hoeken visueel voorgesteld? UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 16 5. Methodes leraar/leerling Wordt er een bepaalde methode/handleiding gevolgd of werkt de leraar met eigen materiaal? Werken de leerlingen met schriften of losse werkbladen? Leraar? Leerlingen? Bordboek? Wiskunde Nederlands Spelling? Godsdienst Muzische Opvoeding Schrift Frans Leren leren Sociale vaardigheden WO … 6. ICT infrastructuur en media 6.1 ICT infrastructuur Is er een digitaal bord aanwezig in de klas? Zo ja, welk type? Hoe kan je (vlot) schrijven op het digitaal bord? Hoeveel computers zijn er in de klas? Is er draadloos internet? Zijn er tablets in de klas? Indien ja, hoeveel? Is er een computerlokaal in de school? Indien ja, hoeveel computers zijn er hier ter beschikking? Welke software wordt er gebruikt? Maakt de school/klas gebruik van Bingel of een ander online leerplatform? Wanneer mogen leerlingen met een computer werken? Hoe organiseert de leraar dit? 6.2 Overige media Welke didactische materialen zijn er voorhanden in de klas? Welk materiaal mag jij eventueel tijdens je stage gebruiken? Praktijkmap Academiejaar 2015-2016 UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 17 Naam: Stageschool: Klas: Stageperiode: Bachelor in lager onderwijs – BaLO INFOWIJZER Deze informatie is bedoeld voor de stagiair/e en wordt dan ook ingevuld door de stagiair/e zelf. Dit document wordt toegevoegd aan de praktijkmap. 1. Algemene info school Noteer hier de website van de school: Noteer hier de link naar een eventuele klasblog: Tips: Zorg dat je weet wanneer de school begint / eindigt en wanneer er speeltijd is. Informeer of je zelf tijdens je stage info op de klasblog mag toevoegen. Informeer hoe je mentoren liefst gecontacteerd worden (live, telefonisch, per mail…) Informeer of je aanwezigheid in de leraarskamer gewenst is Lesvrije dagen/pedagogische studiedagen/leeruitstappen… Lesvrij/ped.studiedag/leeruitstap (noteer juiste) datum leerjaar Leraren betrokken bij de klas Naam Contact ( tel. – mail ) titularis(sen): L.O.: andere: Praktijkmap Academiejaar 2015-2016 UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 18 2. Afspraken en regels 2.1. Op schoolniveau Lees het schoolreglement. Dit vind je meestal op de website van de school. Indien niet, vraag een kopie aan de directie. Welke elementen onthoud je uit het schoolreglement als belangrijk voor jouw stage? 1. 2. 3. Is er een onthaalbundel voor stagiair(e)s? Ja/neen Indien ja, voeg dit toe aan je infowijzer. Indien neen, informeer of er speciale afspraken zijn voor stagiaires (bv. i.v.m. toegang tot leraarslokaal, mee bewakingen doen, reservering van materialen/lokalen…) 2.2. Op klasniveau Informeer je over: 2.2.1 Plaats van de klasrij op de speelplaats 2.2.2 Klasprocedures Het betreden en verlaten van het klaslokaal Het in- en uitpakken van schooltassen Het uitdelen en ophalen van materialen Het schrijven in schriften (kantlijn, kleurgebruik, titel, datum…) Verbeteren van werkblaadjes, schriften, toetsen, agenda,… Invullen van agenda Het uitvoeren van de orde/beurtrollen/taken… Mogen kinderen spontaan rechtstaan (bv. zakdoek, potlood slijpen, toiletbezoek, drinken) Aandacht voor verjaardag, geboorte, sterfte… Waar liggen de werkboeken en materiaal voor de leerlingen? Praktijkmap Academiejaar 2015-2016 UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 19 2.2.3 Klasregels Welk klasregels hanteert de mentor? (vb. We luisteren naar elkaar) Hoe worden/werden deze kenbaar gemaakt aan de leerlingen? 3. Klasgroep en leerlingen 3.1. Hoe is de sfeer in de klas? Hoeveel leerlingen zitten er in de klas? Verhouding jongens-meisjes? Hoe lang kennen ze elkaar al? Zijn ze vertrouwd met samenwerken? Komen de leerlingen goed overeen? 3.2 Individuele beginsituatie van de leerlingen Vul de kolommen aan met relevante gegevens. Je info kan je verkrijgen door observatie, gesprek met klasmentor of bevraging van leerlingen zelf: Talenten/interesses: vb. hobby’s, talent voor taal, graag koken, muziek maken, voetballen, sociaal vaardig… Sterk in/uitdaging nodig voor: vb. problemen oplossen, samenwerken in groep, bepaald leergebied, extra oefeningen, moeilijker oefeningen, klassikale instructie maar gedeeltelijk of niet nodig Moeilijkheden met/ondersteuning door: vb. bepaald leergebied, samenwerken, concentratie, extra instructie nodig, schrijven, … Praktijkmap Academiejaar 2015-2016 UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 20 Initialen ll. Talenten/interesses Sterk in Uitdaging nodig voor Moeilijkheden met Ondersteuning door Welke kinderen volgen een apart traject voor een bepaald leergebied? (naar boven of naar onder) Geef aan hoe je hen moet begeleiden. - 3.3 Differentiatie in de klas 3.3.1 Differentiatie door de leraar Op welke manier differentieert de leraar in de klas om in te spelen op bovenstaande verschillen? (denk aan: mini klassikaal werken, tempodifferentiatie, niveaudifferentiatie, werkwinkel, gedifferentieerd contractwerk, hoekenwerk, handleiding gebonden differentiatie, materiaalaanbod…). Beschrijf kort. Praktijkmap Academiejaar 2015-2016 UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 21 3.3.2 Gedifferentieerd huiswerk Geeft de leraar gedifferentieerd huiswerk? Ja/neen Indien ja, hoe pakt ze/hij dit aan? 4. Organisatie van het klaslokaal Teken hieronder de plattegrond van het klaslokaal Legende bij het klaslokaal banken digitaal bord whiteboard of krijtbord lessenaar van de leraar lessenaar van de leerlingen ramen Praktijkmap Academiejaar 2015-2016 kasten deur lavabo prikbord (Wat hangt erop?) lege tafels computerhoek vertelhoek leeshoek … Hoe worden deze hoeken visueel voorgesteld? UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 22 7. Methodes leraar/leerling Wordt er een bepaalde methode/handleiding gevolgd of werkt de leraar met eigen materiaal? Werken de leerlingen met schriften of losse werkbladen? Leraar? Leerlingen? Bordboek? Wiskunde Nederlands Spelling? Godsdienst Muzische Opvoeding Schrift Frans Leren leren Sociale vaardigheden WO … 8. ICT infrastructuur en media 6.1 ICT infrastructuur Is er een digitaal bord aanwezig in de klas? Zo ja, welk type? Hoe kan je (vlot) schrijven op het digitaal bord? Hoeveel computers zijn er in de klas? Is er draadloos internet? Zijn er tablets in de klas? Indien ja, hoeveel? Is er een computerlokaal in de school? Indien ja, hoeveel computers zijn er hier ter beschikking? Welke software wordt er gebruikt? Maakt de school/klas gebruik van Bingel of een ander online leerplatform? Wanneer mogen leerlingen met een computer werken? Hoe organiseert de leraar dit? 6.2 Overige media Welke didactische materialen zijn er voorhanden in de klas? Welk materiaal mag jij eventueel tijdens je stage gebruiken? Praktijkmap Academiejaar 2015-2016 UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 23 1.4 Geneeskundige verplichtingen ter bescherming van stagiairs lerarenopleiding UC Leuven-Limburg Campus Heverlee Stel je in regel met de wettelijke voorschriften en vul de nodige formulieren in. Bezorg deze formulieren (VGM-dossier) ondertekend op de eerste dag van de praktijkverkenning aan je klasmentor en/of directie. Steek één ondertekend formulier hier in je praktijkmap. Meer info hierover volgt nog. Praktijkmap Academiejaar 2015-2016 UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 24 2. Informatie over de stages Praktijkmap Academiejaar 2015-2016 UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 25 2.1 Doel en opbouw In semester 1 beogen we volgende doelstellingen: - Studenten maken kennis met de basisschool als organisatie. - Studenten maken kennis met diverse facetten van de veelzijdige job van een leraar door te observeren en te participeren, zowel binnen de klas als buiten de klas. - Dankzij de brede kennismaking met de basisschool als organisatie en met de veelzijdige job van een leraar, kunnen de studenten beslissen of dit de job is waar ze verder in willen gaan of niet. - Studenten ontwikkelen professionele houdingen die noodzakelijk zijn om degelijk te functioneren in hun toekomstige rol als leraar. - Studenten groeien in zelfvertrouwen om op een vlotte manier met de leerlingen om te gaan en om voor een klasgroep te staan. Dit vertaalt zich op de stageplek naar: - 2 dagen praktijkverkenning - 6 dagen participatiestage met mogelijkheid tot actief lesgeven (minimum 3 lessen) In semester 2 beogen we volgende doelstellingen: - Studenten stellen doelgerichte lessen op in een stimulerende leeromgeving. - Studenten kunnen met zelfvertrouwen voor een klasgroep staan en op een vlotte manier met de leerlingen omgaan. - Studenten gedragen zich professioneel in de setting van de stageschool. Dit vertaalt zich op de stageplek naar: - 12 stagedagen (participeren en les geven) 2.2 Stagekalender en afspraken 2.2.1 Stagekalender Praktijkmap Academiejaar 2015-2016 UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 26 STAGEKALENDER 1 BaLO – AJ 2015-2016 SEPTEMBER OKTOBER 1 d 1 d 2 w 2 3 d 4 1 z v 2 3 z v 4 5 z 6 d m HERFSTVAKANTIE 2 3 d z 4 5 m z 6 7 m 8 Reserve -Ophalen stageverslag mentor JANUARI 1 v w 2 z 3 d 3 z w 4 v 4 m 5 d 5 z 5 d d 6 v 6 z 6 w 7 w 7 z 7 Indienen praktijkmap, m stageverslag mentor en zelfreflectie 7 d d 8 d 8 z 8 d 8 v 9 w 9 v 9 m 9 w 9 z 10 d 10 z 10 d 10 d 10 z 11 v 11 z 11 w WAPENSTILSTAND 11 v 11 m 12 z 12 m 12 d 12 z 12 d 13 z 13 d 13 v 13 z 13 w 14 m 14 w 14 z 14 m 14 d 15 d 15 d 15 z 15 d 15 v 16 w 16 v 16 m 16 w 16 z 17 d 17 z 17 d 17 d 17 z 18 v 18 z 18 w 18 v 18 m 19 z 19 m 19 d 19 z 19 d Praktijkmap Academiejaar 2015-2016 Stage - -Opvragen lesonderwerpen november Stageconsult voor lessen november ALLERHEILIGEN DECEMBER 1 Start academiejaar Stage: praktijkverkenning NOVEMBER Stage -Ophalen lesontwerpen november Reserve Pietendienst NIEUWJAAR UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 27 20 z 20 d 20 v 21 m 21 w Durfdagen 21 22 d 22 d Durfdagen 23 w 23 v Durfdagen 24 d 24 25 v 26 Stage - Elke student geeft minimum drie lessen op 20, 23 en /of 27 november 20 z 20 w z 21 m KERSTVAKANTIE 21 d 22 z 22 d 22 v 23 m Stage 23 w 23 z z 24 d 24 d 24 z 25 z 25 w 25 v 25 m z 26 m 26 d 26 z 26 d 27 z 27 d 27 v 27 z 27 w 28 m 28 w 28 z 28 m 28 d 29 d 29 d 29 z 29 d 29 v 30 w Stage : praktijkverkenning 30 v 30 m 30 w 30 z 31 z 31 d 31 z Praktijkmap Academiejaar 2015-2016 Reserve Stage -Afgeven lesontwerpen november Reserve Stage KERSTMIS Individuele gesprekken stage semester 1 UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 28 FEBRUARI MAART APRIL MEI 1 m LESVRIJE WEEK 1 d 1 v 1 z 2 d 2 w 2 z 2 m 3 w 3 d 3 z 3 d 4 d 4 v 4 m 4 w 5 v 5 z 5 d 5 d 6 z 6 z 6 w 6 7 z 7 m 7 d 8 m Krokusvakantie BS 8 d 8 9 d 9 w 10 w 10 11 d 12 13 JUNI 1 w 2 d 3 v 4 z 5 z v 6 m 7 z 7 d v 8 z 8 w 9 z 9 Stage - Student 1 geeft m voormiddag les - - Student 2 geeft namiddag les 9 d d 10 z 10 d Stage - -Student 1 geeft namiddag les - -Student 2 geeft voormiddag les 10 v 11 v 11 m 11 Stage - -Student 1 geeft een w blok van 2 lessen - -Student 2 geeft een blok van 2 lessen 11 z v 12 z 12 d 12 d Stage - Student 1 geeft ganse dag les 12 z z 13 z 13 w 13 v Stage - -Student 2 geeft ganse dag les 13 m 14 z 14 d 15 w 16 d 17 v Stagetoelichting semester 2 14 z 14 m 15 m 15 d 16 w 17 d 16 d 17 w Stage - -Opvragen lesonderwerpen 17 en 18 maart en 14 april - Bespreken kennismakingsactiviteit voor 25 februari Praktijkmap Academiejaar 2015-2016 Stage - Afgeven lesontwerpen 17 en 18 maart en 14 april Reserve Ophalen lesontwerpen 17 en 18 maart Reserve Stage - Elke student geeft een blok van twee lessen Stageconsult voor lessen 28 april en mei Stage - Elke student geeft een blok van twee lessen - Afgeven lesontwerpen 28 april en mei FEEST VAN DE ARBEID Reserve O.H. HEMELVAART 14 d 15 v 15 z 16 z 16 m PINKSTERMAANDAG 17 z 17 d PINKSTEREN Reserve Ophalen stageverslag mentor Praktijkevaluatie 1 BaLO UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 29 18 d 18 v 19 v 19 20 z 21 z 22 m 23 d 24 w 25 d 26 v 27 Stageconsult voor lessen maart en 14 april Stage - Uitvoeren kennismakingsactiviteit Microteaching 18 m 18 w 18 z z 19 d 19 d 19 z 20 z 20 w 20 v 20 m 21 m 21 d 21 z 21 d 22 d 22 v 22 z 22 w 23 w 23 z 23 m 23 d 24 d 24 z 24 d 24 v 25 v 25 m 25 w 25 z 26 d 26 z 27 v 27 m 28 z 28 d 26 z z 27 z 28 z 28 29 m Praktijkmap Academiejaar 2015-2016 Stage - Elke student geeft een blok van twee lessen - Ophalen lesontwerpen 14 april Opvragen lesonderwerpen 28 april en mei Indienen praktijkmap Individuele gesprekken stage semester 2 - deel 1 Reserve -Ophalen lesontwerpen 28 april Indienen praktijkmap, stageverslag mentor en zelfreflectie Individuele gesprekken n.a.v. syntheseverslag (evaluatie professionele identiteit) 26 d 27 w m PAASMAANDAG/PAASVAKANTIE 28 d 29 d 29 v 29 z 29 w 30 w 30 z 30 m 30 d 31 d 31 d PASEN Stage - Elke student geeft een blok van twee lessen - Ophalen lesontwerpen mei Individuele gesprekken stage semester 2 UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 30 2.2.2 Algemene afspraken We verwijzen naar de bindende praktijkrichtlijnen in het algemeen praktijkgroeiboek die nauwgezet door de student opgevolgd worden tijdens elke stage. Invullen van lesontwerp - Alle lesontwerpen worden volgens afspraak ingevuld – volgens de criteria lesontwerptechniek (zie richtlijnen meegegeven in de lessen van praktijk I: praktijkateliers) - Alle lege lesontwerpformulieren staan op www.balo-h.khleuven.be - Lesontwerpen worden volledig ingediend: dit wil zeggen met alle bijlagen, correctiesleutels, werkblaadjes (leeg en ingevuld), … maar ook met volledige rubrieken die ingevuld zijn voor de stage van dat specifieke semester. Op die manier heeft de klasmentor alle informatie om het lesontwerp degelijk na te kijken. Het onvolledig afgeven van lesontwerpen wordt verrekend in professionele houding. - Indien gebruik gemaakt wordt van het digitaal bord, wordt een outprint hiervan bij het lesontwerp gevoegd. - Bovenaan rechts van het lesontwerpformulier noteert de klasmentor datum van ontvangst en paraf. Zo nodig wordt de reden van uitstel genoteerd. - Indien de uitwerking van de lesontwerpen onvoldoende is, maakt de student een herwerking hiervan. - Belangrijke opmerking: het tijdstip van afhalen van lesontwerpen wordt geregeld in afspraak met de klasmentor van de lagere school, maar zeker niet tijdens haar/zijn lesuren. Afgeven praktijkmap - Studenten die nog les moeten geven op de reservedag, geven hun praktijkmap af de eerste dag na de inhaalstage tenzij de studietrajectbegeleider andere afspraken maakt met hen. - De data voor indienen van de praktijkmap staan onder 2.2.1: stagekalender. - Bij het afgeven van de gegeven lessen worden steeds alle versies (origineel en herwerkt) toegevoegd. - Gebruik geen afzonderlijke plastiek mapjes om je lessen in weg te steken. Dat bemoeilijkt praktisch het nakijken voor de studietrajectbegeleiders. Stageconsults Er worden 3 stageconsults georganiseerd (semester 1: 1, semester 2: 2) waarbij je de kans hebt om aan de vaklector en/of studietrajectbegeleider persoonlijke vragen/problemen voor te leggen over de te maken lessen. Alleen op deze geplande momenten gaan vaklectoren dieper in op individuele vragen m.b.t. de lesontwerpen van studenten. Stagereflecties Studenten die vrijgesteld zijn van Leraar worden I: professionele identiteit, maar Praktijk I hernemen, moeten verplicht aanwezig zijn tijdens de stagereflecties van Leraar worden I: professionele identiteit. De student moet de data van deze sessies opvragen bij zijn/haar studietrajectbegeleider. Bijzondere omstandigheden - Wie in de stageschool geen les kan geven omwille van een stage-activiteit van andere studenten of lessen beweging van studenten van de bachelor in secundair onderwijs (lichamelijke opvoeding) volgt deze lessen mee als observator. Praktijkmap Academiejaar 2015-2016 UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 31 De student haalt deze lessen STEEDS in tijdens de inhaaldagen. - Als een klasmentor o.w.v. ziekte of andere omstandigheden afwezig is op het moment dat de student zijn les geeft, mag de student zijn les geven op voorwaarde dat er vervanging voorzien wordt door de stageschool. Indien niet, wordt de student verwezen naar de reservedagen. - Ieder probleem wordt afzonderlijk bekeken door de studietrajectbegeleider en altijd in onderling overleg met de klasmentor. Bij moeilijke beslissingen wordt de studietrajectbegeleider ondersteund door de jaarcoördinator en/of het opleidingshoofd. 2.2.3 Specifieke afspraken semester 1 Kijkwijzer Observeer samen met je medestudent gericht 2 lessen naar keuze van de mentor. Je maakt verslag via de kijkwijzer en de lesontwerpinfo. Tegen 15 oktober 2015 (Praktijk I: didactisch atelier) breng je de geziene info mee. Je beschrijft de lesgang die je zag. Probeer dit in doelgerichte lesfasering en kolommen. Gebruik je inzichten vanuit de vragen in de kijkwijzer. Tegen 16 oktober 2015 (Leraar worden I: coaching lesontwerp) noteer je aan de hand van de kijken infowijzer wat je nodig hebt voor je eerste zelf te geven les(sen). Je bespreekt dit met je studietrajectbegeleider en medestudenten. Pietendienst - Wie de pietendienst omwille van ziekte of een andere geldige reden niet kan meedoen, attesteert zijn afwezigheid met een ziektebewijs op de eerste dag dat de activiteiten in de opleiding hervat worden. De student haalt verplicht zijn pietendienst in onder de vorm van dienstverlening (bijv. voorbereiding van en deelname aan een infodag,...). 2.2.4 Specifieke afspraken semester 2 Opdracht: kennismakingsactiviteit (zie 2.2.1: stagekalender) Stel een kennismakingsactiviteit op. Stel daarin jezelf voor, geef leerlingen de kans om zichzelf voor te stellen (rekening houdend met het gegeven dat de leerlingen elkaar al kennen maar jij niet). Schrijf de hoofdlijnen van de activiteit uit. Indienen stagerooster actieve stage - Het overzicht van de stagelessen wordt ingevoerd in het SIS zo vlug mogelijk nadat de student zijn lesonderwerpen gekregen heeft en minstens 10 dagen voordat de lessen gegeven worden. - De student verwittigt tijdig de studietrajectbegeleiders, praktijkbegeleiders en stagecoördinator wanneer de volgorde van de lessen verandert en neemt zelf geen initiatief tot verandering. Kijkwijzer Gebruik de kijkwijzer actief en gericht bij het observeren van lessen en bij de brainstorm voor je eigen stagelessen. Praktijkmap Academiejaar 2015-2016 UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 32 Het realiseren van de lessen Met het oog op de verdere stageopbouw in het tweede opleidingsjaar is het van groot belang dat de studenten tijdens de stage van mei hun lessen alleen geven, zonder hulp van de eventuele medestudent. Praktijkmap Academiejaar 2015-2016 UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 33 2.3 Wenselijke en niet-wenselijke lesonderwerpen semester 1 en semester 2 Overzicht wenselijke en niet-wenselijke lesonderwerpen 1 BaLO Leergebied Godsdienst Taal Wiskunde Frans Praktijkmap Academiejaar 2015-2016 Semester 1 Wenselijk Eenvoudig Bijbel- of waardenverhaal. Niet-wenselijk Filosoferen, wonderverhaal, Godly play. Wenselijk Begrijpend luisteren: verhaal vertellen of voorlezen, herhalingsles spelling uit een handleiding. Niet-wenselijk Alle andere onderwerpen. Wenselijk 1e leerjaar: inoefenen van splitsingen, optellingen of aftrekkingen via speelse opdrachten of ruimtelijke oriëntatie. 2e tot 6e leerjaar: herhalingslessen of eenvoudige lessen i.v.m. hoofdrekenen of getallenkennis, waar mogelijk gebruik makend van speelse opdrachten. Niet-wenselijk Andere nieuwe leerstof aanbrengen. Meetkunde en metend rekenen. Wenselijk Aanbrengen van en inoefenen van woordenschat, aanbrengen of inoefenen van een dialoog, inoefenen van grammatica die door de mentor werd gegeven. Semester 2 Wenselijk Eenvoudig Bijbel-of waardenverhaal. Niet-wenselijk Filosoferen, wonderverhaal, Godly play. Wenselijk Begrijpend luisteren: verhaal vertellen of voorlezen, luisteren en spreken, spelling, poëzie en verhalen. Niet-wenselijk Taalbeschouwing, stellen, begrijpend lezen en andere complexe leesvormen. Wenselijk 1e leerjaar: inoefenen van splitsingen, optellingen of aftrekkingen via speelse opdrachten en enkelvoudige vraagstukken. 2e tot 6e leerjaar: herhalingslessen of eenvoudige lessen i.v.m. hoofdrekenen, getallenkennis, cijferen, probleemoplossend denken, inoefenen van een onderwerp van metend rekenen, werken met euro’s (betalen, wisselen en teruggeven). Niet-wenselijk Nieuwe leerstof van meetkunde of metend rekenen. Wenselijk Aanbrengen van en inoefenen van woordenschat volgens het model dat de lectoren van de opleiding voorstellen, aanbrengen of inoefenen van een dialoog volgens het model dat de lectoren van de opleiding voorstellen, aanbrengen of inoefenen van grammatica indien de studenten zich kunnen baseren op een voorbeeldles die door de mentor werd gegeven of volgens het model dat de lectoren van de opleiding voorstellen, inoefenen van de vaardigheden indien de studenten zich kunnen baseren op een voorbeeldles die door de mentor werd gegeven. UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 34 Niet-wenselijk Wereldoriëntatie Niet-wenselijk Vreemdetaalinitiatie Frans Vreemdetaalinitiatie Frans Wenselijk Een eenvoudige les uit de domeinen natuur, tijd, ruimte of samenleving van 50'. Scholen zijn vrij in het kiezen van een onderwerp. Vanuit de opleiding reiken we -vrijblijvend- volgende suggesties aan. Wenselijk Een eenvoudige les van 50' of 75', een onderwerp uit de domeinen tijd, natuur, ruimte, maatschappij. Suggestie voor het domein tijd (1ste, 2de of 3de graad): les over de Olympische Spelen in Rio (2016). Natuur: eerste graad: het leven op de boerderij tweede graad: herfst -winter; bos derde graad: gezonde voeding Ruimte: 1e graad: mijn leukste plekje, inrichting klas (oriëntatie) 2e graad: weer- en klimaat 3e graad: reliëf, gebruik topografische kaart Tijd 1ste, 2de of 3de graad: dagelijks leven in een bepaalde tijdsperiode (Oudste Tijden, Oudheid, Middeleeuwen, Nieuwe Tijd of Nieuwste Tijd). Bewegingsopvoeding Praktijkmap Academiejaar 2015-2016 Maatschappij 1ste graad: samen spelen/samen leren - afspraken thuis, in de klas en op school 2de graad: rechten en plichten 3de graad: kinderrechten bij ons en in de wereld - internationale organisaties Niet-wenselijk Domein techniek. Wenselijk Bewegingstussendoortjes. Kleine spelen, loopspelen. Niet-wenselijk Domein techniek. Wenselijk Bewegingstussendoortjes. Kleine spelen, loopspelen, sportspelen, bal- en dingvaardigheden. Balanceren, steunen, springen, rotaties. Kruipen, klauteren, klimmen, hangen, schommelen, slingeren. Trekken en duwen, heffen en dragen. Ritmisch en expressief bewegen. Zwemmen: opwarming en watergewenning; begeleiden van deelgroepen met specifieke opdrachten. UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 35 Muzikale opvoeding Beeldopvoeding Drama Niet-wenselijk Trampolinegebruik, te specifieke sporttechnieken (lay-up, hoogspringtechnieken,…), zwemlessen aan de hele klasgroep tenzij opwarming en/of watergewenning. Wenselijk Een lied naar keuze aanleren en spelen met dit lied. Duur: 25’ Niet-wenselijk / Wenselijk Eenvoudige onderwerpen/technieken waarbij de creativiteit en het durven gestimuleerd wordt (bij voorkeur: panda- of waskrijt / collage. Niet-wenselijk Te product/resultaatgerichte knutselactiviteiten (niet rond Allerheiligen, Sinterklaas, Kerstmis). Wenselijk Bewegingstussendoortje of kort dramaspel. Niet-wenselijk Volledige dramales. Praktijkmap Academiejaar 2015-2016 Niet-wenselijk Trampolinegebruik, te specifieke sporttechnieken (lay-up, hoogspringtechnieken,…), zwemlessen aan de hele klasgroep tenzij opwarming en/of watergewenning. Wenselijk Een lied naar keuze aanleren en spelen met dit lied. Duur: 25’ Niet-wenselijk / Wenselijk Eenvoudige onderwerpen/technieken waarbij de creativiteit en het durven gestimuleerd wordt. Niet-wenselijk Te product/resultaatgerichte knutselactiviteiten (niet rond Pasen, moederdag, vaderdag). Wenselijk Bewegingstussendoortje, kort dramaspel en volledige dramales (vanaf stage mei). Niet-wenselijk / UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 36 2.4 Begeleiding en beoordeling 2.4.1 Contactgegevens opleiding a. Stagecoördinatie [email protected] 016 37 56 09 [email protected] 016 37 56 16 opleidingsverantwoordelijke [email protected] 016 37 56 16 [email protected] administratie toewijzing stageplaatsen teamleider jaarcoördinator eerste opleidingsjaar Zij zijn aanspreekpunt voor: b. - verdeling stageplaatsen/wijzigingen in toezeggingen of vragen hieromtrent, - vragen voor doorverwijzing naar een bepaalde studietrajectbegeleider, - ernstige problemen. Studietrajectbegeleider (STB) telefoon naam voornaam e-mail 016 40 42 77 BORZEE Marleen [email protected] 016 44 08 05 DE MUNTER Katelijne [email protected] 0485 62 41 51 GOOSSENS Katrien [email protected] 02 304 88 09 KELLEN Ann [email protected] 016 57 24 28 LAMBEIR Greet [email protected] 0473 35 12 29 SCHOOLMEESTERS Jan [email protected] 0473 25 08 78 SPILLIER Adelheid [email protected] 0498 83 63 54 VAN DAMME Pieter [email protected] 016 63 08 70 VANDERHEYDEN Greet [email protected] 02 303 81 25 VAN DESSEL Jo [email protected] 0479 37 30 22 Deze persoon is aanspreekpunt voor een beperkt aantal scholen zowel voor studenten, mentoren als lectoren. Praktijkmap Academiejaar 2015-2016 UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 37 2.4.2 Beoordeling Volgens de richtlijnen in het studiecontract wordt Praktijk I beoordeeld door middel van permanente evaluatie. In semester 1 worden de professionele houdingen beoordeeld. - Bezieling - Flexibiliteit - Kritische ingesteldheid - Muzisch en creatief handelen - Onderzoekende houding - Relationele gerichtheid - Verantwoordelijkheidszin - Zin voor initiatief In semester 2 staan, naast de professionele houdingen, volgende kerncompetenties centraal: - Een positief leefklimaat creëren (C9) - Een gestructureerd werkklimaat creëren (C10) - Doelgericht werken (C15) - Basiskennis beheersen in functie van didactische vertaling naar leerlingen (C16) - Leermiddelen adequaat gebruiken (C18) - Leerprocessen begeleiden (C19) - Correct gebruik van het Standaardnederlands in de schriftelijke communicatie (C21) - Correct gebruik van het Standaardnederlands in de mondelinge communicatie (C22) Na de eerste stageperiode (op het einde van semester 1) wordt een (voorlopige) waardebeoordeling gegeven aan de student. De definitieve eindbeoordeling wordt gegeven na de tweede stageperiode (op het einde van semester 2). Het is een geslaagd/niet geslaagd, die de kwaliteit uitdrukt van het uiteindelijk bereikte resultaat. De tweede stageperiode weegt zwaarder door in de eindbeoordeling. In geval van een tweede zittijd wordt de niet-geslaagd van juni overgedragen naar september, m.a.w. voor Praktijk I is in de lerarenopleiding UC Leuven-Limburg Campus Heverlee geen tweede zittijd mogelijk. Een negatieve beoordeling voor Praktijk I (niet geslaagd) is niet tolereerbaar. Voor meer gedetailleerde informatie over het normeringskader en de beoordeling verwijzen we naar het algemene praktijkgroeiboek en de ECTS-fiche. 2.4.3 Toelichting bij de begeleidings-en beoordelingsformulieren Alle formulieren (lesverslag, stageverslag, reflectie-en syntheseverslag) zijn te vinden op www.balo-h.khleuven.be Studenten zorgen dat de nodige documenten steeds ter beschikking zijn voor de mentor. We streven naar eenvormigheid voor zowel de reflectieverslagen van studenten, de stageverslagen van mentoren, als de syntheseverslagen van de studietrajectbegeleiders. Op die manier willen we de onderlinge communicatie- en informatiedoorstroming en transparantie van de begeleiding bevorderen. Als leidraad voor de invulling van de formulieren kan gebruik gemaakt worden van de competentiematrix van de opleiding bachelor in lager onderwijs UC Leuven-Limburg campus Heverlee uitgegeven bij ACCO (2014). Daar vindt men per taakveld van een leraar lager onderwijs een inventaris van kerncompetenties van de opleiding. Ze zijn vertaald in groeilijnen die aangeven hoe Praktijkmap Academiejaar 2015-2016 UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 38 een (kandidaat) onderwijzer doorheen authentieke leersituaties in het werkveld geleidelijk evolueert naar professioneel leraarschap. De student stelt deze competentiematrix voor de duur van de stage ter beschikking van de klasmentor zodat deze de begeleidingsformulieren vlotter kan invullen in afstemming op het normeringskader van de opleiding. 2.4.3.1 Lesverslagen (in te vullen door klasmentor en in geval van stagebezoek door studietrajectbegeleider of lector uit de opleiding) Het geven van feedback over de stagelessen gebeurt in het eerste programmajaar aan de hand van een weinig voorgestructureerd formulier. Op de lesverslagen noteert de klasmentor in de respectieve kolommen zijn ondersteunende feedback, vaststellingen en tips bij de geobserveerde lessen. In het lesverslag worden de studenten zowel op hun positieve punten, op vorderingen als op verdere werkpunten gewezen. De klasmentor geeft geen punten. De klasmentor heeft een adviserende begeleidingsrol. De studietrajectbegeleider en de praktijkbegeleiders van het opleidingsinstituut gebruiken ditzelfde formulier om de bijgewoonde activiteiten te beoordelen. 2.4.3.2 Stageverslag (in te vullen door klasmentor op het einde van de stage) Op het einde van de actieve stage vult de klasmentor het stageverslag in. Het stageverslag bestaat uit vier delen die onder punt a,b,c,d hieronder worden geschetst: a. Feedback op professionele houdingen (semester 1 en semester 2) De professionele identiteit vormt in onze opleidingsvisie zoals al eerder gesteld de kern van het leraar zijn. Deze vertaalt zich in een aantal professionele houdingen die het competent handelen van een stagiair aansturen of afremmen. Die houdingen vormen als het ware het waardenkader dat elke leraar in zijn handelen inspireert. Bedoeling is dat de mentor feedback geeft over bepaalde houdingen die het functioneren van een student positief of negatief beïnvloeden. Het is relevant en essentieel voor de begeleiding om dit ook te staven met concrete feiten of argumenten uit de stagecontext. b. Feedback op de kerncompetenties (semester 2) Om dit deel in te vullen gebruikt de mentor de competentiematrix van het opleidingsinstituut die hem op de mentorenvorming wordt toegelicht. Zoals al eerder gesteld gaan we ervan uit dat de evolutie naar leraarschap een bepaalde groeilijn volgt. Zo is ook de inventaris van kerncompetenties van de opleiding vertaald in groeilijnen die aangeven hoe een (kandidaat)onderwijzer geleidelijk evolueert naar professioneel leraarschap. Binnen de afgebakende groeilijn vallen de onderscheiden niveaus samen met bepaalde na te streven fasen in de opleiding. Ze verwijzen naar een hogere graad van beheersing van het beoogde competentiedomein, een grotere frequentiegraad of mate van zelfstandigheid in uitvoering. c. Andere relevante informatie over de stage van de student In een derde deel kan de mentor feedback geven op andere competenties. Het functioneren als leerkracht is een complex gegeven. Het kan daarom zijn dat de klasmentor in het functioneren van de student dingen constateert die te maken hebben met andere competenties uit de competentiematrix dan de voor die periode weerhouden kerncompetenties. Praktijkmap Academiejaar 2015-2016 UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 39 d. Conclusie Tenslotte formuleert de klasmentor een conclusie bij de stage die de student heeft afgelegd. De student haalt het stageverslag zo snel mogelijk na het beëindigen van de stage bij de klasmentor op (zie stagekalender). Indien mogelijk licht de mentor het verslag ook toe in een gesprek met de student. De mentor kan dit ook uitstellen in geval de student stagemateriaal nog niet terug heeft ingeleverd. De klasmentor geeft het stageverslag pas mee aan de student wanneer deze met alles in orde is en alles heeft terugbezorgd (bijv. alle werkblaadjes werden verbeterd, alle ontleende materialen werden terugbezorgd). 2.4.3.3 Reflectie- en syntheseverslag (in te vullen door de student en de studietrajectbegeleider na de stage) De student vult na afronding van de stageperiode de digitale versie van het reflectie- en syntheseverslag in. De student stuurt het reflectie-en syntheseverslag door aan de studietrajectbegeleider via mail (zie 2.2.1 stagekalender). De studietrajectbegeleider vult het syntheseverslag aan waarbij hij zich baseert op: - de afzonderlijke begeleidingsadviezen van de klasmentor over de stagegebonden activiteiten - de lesverslagen ingevuld door de praktijkbegeleiders van het opleidingsinstituut (met de waarde - gesprekken en eigen observaties n.a.v. bezoeken in de stageplaats, - het stageverslag van de klasmentor, - het digitale reflectieverslag van de student. (professionele houding, lessen, …), van een beoordeling), Zowel de student als de studietrajectbegeleider formuleren een conclusie bij zijn beoordeling: sterke punten en aangewezen werkpunten voor de volgende stageperiode. Tot slot geeft zowel de student als de studietrajectbegeleider een globale appreciatie in termen van - Geslaagd - Niet geslaagd - Heroriëntering wenselijk (semester 1) De verantwoordelijkheid voor het toekennen van een eindcijfer ligt decretaal en vanuit de visie van ons opleidingsinstituut bij de studietrajectbegeleider. In een vorm van 360° feedback is de eindbeslissing een teambeslissing waarbij rekening gehouden wordt met de inbreng van alle betrokken praktijkbegeleiders, mentoren en lesgevende lectoren. Ook de zelfevaluatie van de student vormt element van beoordeling. De mentor heeft dus een adviserende begeleidingsrol en geen beoordelende rol in het tot stand komen van het eindcijfer. Praktijkmap Academiejaar 2015-2016 UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 40 3. Suggestielijst Praktijkmap Academiejaar 2015-2016 UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 41 SUGGESTIELIJST binnen een (klas)groep functioneren samen school maken onderwijs ontwikkelen kwaliteit bewaken Praktijkmap Academiejaar 2015-2016 UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 42 Samen werken aan de kwaliteit van leraren in wording De beleidsoptie binnen UC Leuven-Limburg: Campus Heverlee stelt het samenwerken in trialoog met leraar in wording, werkveld en opleiding centraal. Voor onze leraren in wording is de praktijkcomponent in het geheel van hun opleiding heel belangrijk. Het leren in de dagdagelijkse werksituatie heeft een enorme waarde. De ervaringen die zij opdoen tijdens stages worden getoetst aan meer theoretische kaders verkregen in de opleiding. Deze ervaringen zorgen ervoor dat deze theoretische kaders meer geconcretiseerd worden. De relatie praktijk theorie wordt op deze manier sterker verankerd. Het werkveld biedt heel wat leerpotentieel. Leraren in wording worden door deze krachtige leeromgeving uitgenodigd tot participeren. Uitgaande vanuit een talentgerichte benadering staat het gebruik van de sterke kanten van een leraar in wording bij zijn leren centraal. Daarnaast krijgt de leraar in wording heel wat ruimte om te groeien, te durven experimenteren en zichzelf bij te sturen binnen een veilig klimaat. De leraar in wording speelt een actieve rol. Hij geeft mee richting aan zijn leerproces. Hij wordt enerzijds door zo een krachtige leeromgeving uitgenodigd om te participeren. Anderzijds helpt de begeleiding van werkveld en opleiding bij het structureren van deze ervaringen. Op deze manier leidt reflecterend (ervarings)leren tot betekenisvol leren voor de leraar in wording. Dit werkt motiverend! Ook opleiding en werkveld zijn door deze vorm van samenwerken meer in beweging als lerende organisatie. Samen opleiden’ zoekt naar een optimale balans tussen de verwachtingen van de drie partijen met respect voor ieders eigenheid. Deze suggestielijst kwam tot stand in samenwerking met werkveld, opleiding en leraren in wording. Het werkveld en de opleiding worden door deze mogelijke taken uitgedaagd in het voorzien van een verscheidenheid aan ervaringskansen. Leraren in wording worden alzo geprikkeld tot het deelnemen aan deze beroepstaken. Praktijkmap Academiejaar 2015-2016 UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 43 SUGGESTIELIJST De student als leraar Welke participatiemogelijkheden zijn er voor de student om te groeien in zijn professionele identiteit via ... samen school maken binnen een (klas)groep functioneren kwaliteit bewaken onderwijs ontwikkelen KLASNIVEAU - - - Iets aanpassen voor individuele leerling - Begeleiden van individueel werk, - In kaart brengen van de gemiddelde - Experimenteren met het digibord in functie van differentiatie (bv. een eventueel in verwerkingsfase (bijv. schema vergroten, extra oefeningen kleine groep of individuele leerling met voorzien) bepaald niveau apart nemen, parallel Bekijken van de planning, agenda en met mentor en andere student,…) en talentgerichte activiteit die aansluit bij weekschema van de mentor. voeren van gesprek met leerlingen talenten van de student: bijv. sterk in eigen les (vb: powerpoint, you-tube Begeleiden van leerlingen van de klas over oplossing of gehanteerde muzische vorming. filmpje, internet/oefensites voor naar de speelplaats en omgekeerd. werkwijze. Nagaan hoe een leerkracht zijn leerlingen zoeken, toegepast - - - werkweek en takenpakket van een tijdens een vrij moment leerkracht. (middagpauze,…) los van een Uitwerken en uitvoeren van een lescontext. Uitvoeren van kennismakingsactiviteit taalgebruik afstemt op de klasgroep om de leerlingen beter te leren kennen. (bv. In 1e, 3e en 6e leerjaar). Integreren van ICT aspecten in een programma…) - Participeren aan interactieve Zelf informatie opzoeken over en werkvormen in een les (bijv. bewegingsopvoeding, leesactiviteit... gesprek aangaan met de mentor rond groepswerk, hoekenwerk, tutor-lezen, - Uitvoeren van bewegingstussendoortje. een eigen leervraag. - Voorlezen verhaal, prentenboek . - Verbeteren werkboeken en contractwerk, verwerkingsopdrachten werkblaadjes. en huistaken. - - - Ondersteunen van muzische activiteit, - Klaarzetten van materialen en schikking - klasgesprek,…) - - Begeleiden en opvolgen van Bevragen van het beroepsprofiel bij van de klas. leerkrachten (motivatie, Bordtekening maken bij één van de problematieken, werkplezier, lessen van de mentor. stressmomenten, ervaringen met ouders, schoolcultuur…). Praktijkmap Academiejaar 2015-2016 UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 44 De student als leraar Welke participatiemogelijkheden zijn er voor de student om te groeien in zijn professionele identiteit via ... samen school maken binnen een (klas)groep functioneren - kwaliteit bewaken onderwijs ontwikkelen Bespreken met de mentor welke verschillende bronnen werden geraadpleegd. - Zoeken naar een zinvolle integratie van media in een door de mentor gegeven les (bijv. een filmpje, website, boek,…). - Overnemen van klasadministratie: punten ingeven, agenda’s nakijken, registers invullen, maaltijden en drankjes registreren, tijdschriften uitdelen... - Openen of afsluiten van de lesdag, bijvoorbeeld vertelkring. - Verzorgen van overgang tussen twee lessen van een mentor. - Ontwerpen van creatieve naamkaartjes, eventueel op basis van de talenten. - Ontwikkelen van eenvoudig (spel)materiaal. - Opstellen van werkblaadjes voor de mentor met gebruik van ICT. - Noteren hoe de mentor een rustig werkklimaat schept en omgaat met conflicten tussen leerlingen. Praktijkmap Academiejaar 2015-2016 UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 45 De student als leraar Welke participatiemogelijkheden zijn er voor de student om te groeien in zijn professionele identiteit via ... samen school maken binnen een (klas)groep functioneren - kwaliteit bewaken onderwijs ontwikkelen Noteren hoe de leerkracht de leerlingen motiveert / waardeert. SCHOOLNIVEAU - Indien mogelijk, meevolgen van - infoavond die leerkrachten geven bij start of in de loop van het schooljaar (bijv. info over bosklassen,…) - - Begeleiden van een uitstap (zwemmen, Opstellen van een briefje (ICT) naar - ouders om zich als stagiair (per klas) onderwijsinfrastructuur van de school Uitwerken van spel om tijdens de voor te stellen of om voortaak op te aansluit bij de ontwikkelingsbehoefte speeltijd te spelen op de speelplaats. geven. (vb. aanbod speelplaats, turnzaal, Observeren van en participeren bij refter, multimedialokaal). - sportief aanbod in de buurt van de enz.). school (cultureel centrum, lokale Deelnemen aan werkgroep en indien kunstenaar, sportclubs voor kinderen, mogelijk en wenselijk hier eigen (avond)cursussen, monumenten, voorstellen doen (bv. Sinterklaas, bibliotheek …). - verslaggever, …). Inventariseren van werkgroepen op school (soort, functie, doel, Deelnemen aan festiviteiten op school (bijv. carnaval, grootouderfeest, - Verkennen van cultureel, educatief en godsdienst, zorg, bewegingsopvoeding, schoolfeest, openluchtklassen, als - Observeren in welke mate de toneel, film, …) bijzondere leerkrachten ( ICT, - - werkwerkwijze). - In kaart brengen van recente kerstmarkt, schoolfeest,…). onderwijsvernieuwingen in de school Participeren aan een breder en en de ervaringen hieromtrent. klasoverstijgend project (vb. sportactiviteit, schoolactiviteit, schooluitstap, culturele activiteit …) Praktijkmap Academiejaar 2015-2016 UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 46 De student als leraar Welke participatiemogelijkheden zijn er voor de student om te groeien in zijn professionele identiteit via ... samen school maken - binnen een (klas)groep functioneren kwaliteit bewaken onderwijs ontwikkelen Bijwonen van personeelsvergadering, oudercontact, ouderraad, …. - Aanwezig zijn in de leraarskamer tijdens de middag -en koffiepauzes (mentor faciliteert dit best door student mee te nemen en te introduceren in de leraarskamer). - Ondersteunen op de speelplaats (bijv. toezicht, onthaal ’s morgens en ‘s avonds,…). - Meehelpen in de refter. Praktijkmap Academiejaar 2015-2016 UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 47 4. Lesontwerpen semester 1 Praktijkmap Academiejaar 2015-2016 UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 48 Bachelor in lager onderwijs – BaLO KIJKWIJZER Kijk je wijs bij het observeren en ontwerpen van een les BEGINSITUATIE - Welke achtergrondinformatie over de leerlingen/klas/school is belangrijk voor deze les? Inspiratie zie infowijzer - Wat moeten de leerlingen al kennen/kunnen opdat de lesdoelen gerealiseerd kunnen worden? LERAAR LEERLINGEN - Wat doet de leraar? Let op instructie, aanpak, omgang. - Waarom doet de leraar dit zo? - Wat is het effect ervan op de leerlingen? - Wat doen de kinderen concreet om te leren? - Welke leerlingen vallen op in deze les en waardoor? Hoe gaat de leraar om met deze verschillen in tempo, niveau, interesses, werkhouding, …? LEERINHOUD EN DOELEN - Welke kenmerken typeren kinderen van deze leeftijd? - Waarover gaat deze les? Wat wordt aangebracht in de inleiding, kern verwerking, slot? - Wat wil de leraar dat de leerlingen kennen en kunnen in de verschillende lesmomenten? ORGANISATIE - Hoe toetst de leraar dit in de les? - Hoe organiseert de leraar deze les? Let op lokaalschikking, groepsindeling, werkvormen, … - Wat doet de leraar om de orde te handhaven en de aandacht/motivatie te houden? - Praktijkmap Academiejaar 2015-2016 Hoe biedt de leraar visuele ondersteuning via bord en materialen? UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 49 5. Lesverslagen, stageverslag mentor en reflectie- en syntheseverslag semester 1 Praktijkmap Academiejaar 2015-2016 UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 50 Lesverslagen BACHELOR IN LAGER ONDERWIJS Naam observator:………………………………………… Klasmentor Directie of schoolmentor Studietrajectbegeleider Praktijkbegeleider Andere ACADEMIEJAAR 2015-2016 LESVERSLAG semester 1 Naam student: Datum en Lesonderwerp: Voorbereiding: volledigheid, doelgerichtheid, gestructureerde lesgang, uitdieping leerinhoud, materiaalgebruik, variatie in didactische werkvormen, afstemming op beginsituatie, originaliteit, schriftelijke taal en spelling, stiptheid,… Concrete suggesties ter verbetering : Geobserveerde feiten: bezieling, flexibiliteit, kritische ingesteldheid, muzisch en creatief handelen, onderzoekende houding, relationele gerichtheid, verantwoordelijkheidszin, zin voor initiatief Praktijkmap Academiejaar 2015-2016 UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 51 Geobserveerde feiten: Concrete suggesties ter verbetering : bezieling, flexibiliteit, kritische ingesteldheid, muzisch en creatief handelen, onderzoekende houding, relationele gerichtheid, verantwoordelijkheidszin, zin voor initiatief Naam observator: Praktijkmap Academiejaar 2015-2016 Handtekening: UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 52 Bachelor in lager onderwijs Academiejaar 2015-2016 Naam student: Stageschool: Leerjaar: STAGEVERSLAG SEMESTER 1 THEMA: PROFESSIONELE IDENTITEIT (in te vullen door klasmentor) feedback op professionele houdingen (aanduiden met +/-) bezieling - Klasmentor + - - Op een enthousiaste manier omgaan met medestudenten, leerlingen en mentoren. Spontaan engagement opnemen om zich te integreren in klas en school. - Oprechte interesse tonen voor de leefwereld van de leerlingen. ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ Feedback klasmentor: flexibiliteit - klasmentor - Positief omgaan met en inspelen op onvoorziene en wijzigende omstandigheden. Zijn werkwijze aanpassen als blijkt dat iets beter of sneller kan. - Vlot omgaan met reacties van leerlingen en/of mentor. ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ Feedback klasmentor: kritische ingesteldheid klasmentor - Openstaan voor suggesties en begeleiding. - Constructief omgaan met feedback van mentoren en lectoren. - Realistisch reflecteren over het eigen functioneren. - Persoonlijke en/of originele accenten leggen bij het gebruik van handleidingen en methodes. Feedback klasmentor: Praktijkmap Academiejaar 2015-2016 ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 53 muzisch en creatief handelen klasmentor - Eigen mogelijkheden en talenten verkennen en durven tonen. ☐ ☐ - Durven grenzen verleggen en experimenteren. - Expressief, dynamisch en gepassioneerd optreden. ☐ ☐ ☐ ☐ Feedback klasmentor: onderzoekende houding - Zich vragen stellen tijdens het observeren van het klas- en schoolgebeuren. - Mentoren bevragen (bv. om klas-en schoolgewoontes na te gaan, over leefwereld van leerlingen, over het eigen functioneren, …). Verschillende bronnen raadplegen. - klasmentor ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ Feedback klasmentor: relationele gerichtheid klasmentor - De hiërarchische verhoudingen in een stagecontext respecteren. - Handelen vanuit een positieve basishouding t.o.v. zichzelf en anderen. - Geduldig, empathisch en aanmoedigend omgaan met de leerlingen. - Een open en vlotte communicatie met de mentor en/of medestudenten hanteren. Begrip opbrengen voor andere normen en waarden. - ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ Feedback klasmentor: verantwoordelijkheidszin - Steeds tijdig aanwezig zijn op school. - Zorg dragen voor materialen en infrastructuur. - Zijn voorkomen afstemmen op een schoolse context. - Voorbeeldgedrag tonen voor de leerlingen. - Gemaakte afspraken nakomen. - Nauwkeurig uitvoeren van stageactiviteiten. - Punctueel, volledig en stipt zijn in opleidings- en stageadministratie. - Standaardnederlands gebruiken in mondelinge en schriftelijke communicatie. Feedback klasmentor: Praktijkmap Academiejaar 2015-2016 klasmentor ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 54 zin voor initiatief - klasmentor Uit eigen beweging activiteiten uit de suggestielijst plannen en uitvoeren in de klas. Uit eigen beweging activiteiten uit de suggestielijst plannen en uitvoeren in de school. Spontaan hulp bieden waar nodig. ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ Feedback klasmentor: andere relevante informatie over de stage conclusie semester 1 sterke punten werkpunten voor semester 2 Praktijkmap Academiejaar 2015-2016 UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 55 competenties Tijdens het tweede deel van Praktijk I (de stage tijdens semester 2) zullen de studenten ook beoordeeld worden op enkele competenties. Kunt u eventueel nu al – na de eerste lessen van de stagiair(e) – een inschatting maken van competenties die volgend semester beoordeeld zullen worden. De gedragsindicatoren vindt u in de competentiematrix. groen = in orde rood = nog groei nodig, zeker een uitdaging ? = moeilijk om hier op dit moment een uitspraak over te doen Competenties: groen rood ? 9. Een positief leefklimaat creëren 10. Een gestructureerd werkklimaat creëren 15. Doelgericht werken 16. Basiskennis beheersen in functie van didactische vertaling naar leerlingen 18. Leermiddelen adequaat gebruiken 19. Leerprocessen begeleiden 21. Correct gebruiken van het Standaardnederlands in de schriftelijke communicatie 22. Correct gebruiken van het Standaardnederlands in de mondelinge communicatie Naam klasmentor: Handtekening directie of stempel van de school: Handtekening: Praktijkmap Academiejaar 2015-2016 UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 56 6. Microteaching Praktijkmap Academiejaar 2015-2016 UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 57 1. Voorbereiding student Je kiest een lesfragment van ongeveer 10 minuten dat je zal geven aan een fictief klasje, bestaande uit medestudenten van je STB-groep. Aandachtspunten voor de student: 1. Kies een fragment met voldoende interactie (vb. vraag en antwoord, leerlingen aan bord, ...). Dus bv. niet je medestudenten 10 minuten een werkblad laten invullen. 2. Indien je voor je lesmoment bepaalde materialen nodig hebt (vb. prenten, internet) zorg je ervoor dat deze beschikbaar zijn. 3. Je medestudenten ‘spelen’ dat zij je leerlingen zijn. Situeer dus even in welk leerjaar je les geeft, wat het lesonderwerp is en wat de beginsituatie is. 4. Formuleer vooraf aan de medestudenten ook welk lesdoel je met het door jou geselecteerde lesmoment wil bereiken. 2. Taak medestudenten: leerlingen spelen De helft van de medestudenten speelt leerlingen van de lagere school. Je probeert je zo goed mogelijk in te leven in echte leerlingen van die leeftijd. Geef antwoorden en stel vragen zoals die leerlingen dat zouden doen. 3. Taak medestudenten: observeren en feedback geven De andere helft van de medestudenten krijgt een observatieopdracht. Waarop letten we: Positieve kwaliteiten van de student Om het gevoel van veiligheid te vergroten, is het belangrijk te benadrukken wat de student al goed doet en wat zijn/haar sterke kant is. De competenties die in semester 2 geëvalueerd zullen worden, o.a. Een positief leefklimaat creëren, kan zich uiten in: Expressie in lichaamshouding en in stemgebruik Voldoende oogcontact Actieve luisterhouding naar de leerlingen toe Positieve bevestiging en waardering van de kinderen Dynamiek Geduld Effect van expressie op de klassfeer en klashouden: kan je de leerlingen door je optreden motiveren? Een gestructureerd werkklimaat creëren, kan zich uiten in: Klasoverzicht hebben Gepast reageren op ongewenst gedrag Vlot opstarten en afronden van een lesfragment Doelgericht werken, kan zich uiten in: Doordacht en logisch lesverloop Realistische timing Praktijkmap Academiejaar 2015-2016 UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 58 Basiskennis beheersen, kan zich uiten in: De leerinhouden voldoende beheersen De leerinhouden op gepaste wijze overbrengen Beantwoorden van en inspelen op vragen van de leerlingen Leermiddelen adequaat gebruiken, kan zich uiten in: Overzichtelijk en ondersteunend bordschema Aantrekkelijk en duurzaam materiaal Leerprocessen begeleiden, kan zich uiten in: Leerstof opbouwen van makkelijk naar moeilijk Leerlingen ondersteunen tijdens zelfstandig werk Doelgerichte vragen stellen Zicht hebben op kennisopbouw en oplossingsstrategieën van de leerlingen Correct gebruik van standaardnederlands Mondeling taalgebruik (uitspraak, streekklanken) 4. Korte reflectie Welke concrete aandachtspunten zie je voor jezelf na deze microteaching? Plaats deze aandachtspunten binnen de kerncompetenties. .............................................................................................................................. ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... Praktijkmap Academiejaar 2015-2016 UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 59 7. Lesontwerpen semester 2 Praktijkmap Academiejaar 2015-2016 UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 60 Bachelor in lager onderwijs – BaLO KIJKWIJZER Kijk je wijs bij het observeren en ontwerpen van een les BEGINSITUATIE - Welke achtergrondinformatie over de leerlingen/klas/school is belangrijk voor deze les? Inspiratie zie infowijzer - Wat moeten de leerlingen al kennen/kunnen opdat de lesdoelen gerealiseerd kunnen worden? LERAAR LEERLINGEN - Wat doet de leraar? Let op instructie, aanpak, omgang. - Waarom doet de leraar dit zo? - Wat is het effect ervan op de leerlingen? - Wat doen de kinderen concreet om te leren? - Welke leerlingen vallen op in deze les en waardoor? Hoe gaat de leraar om met deze verschillen in tempo, niveau, interesses, werkhouding, …? LEERINHOUD EN DOELEN - Welke kenmerken typeren kinderen van deze leeftijd? - Waarover gaat deze les? Wat wordt aangebracht in de inleiding, kern verwerking, slot? - Wat wil de leraar dat de leerlingen kennen en kunnen in de verschillende lesmomenten? ORGANISATIE - Hoe toetst de leraar dit in de les? - Hoe organiseert de leraar deze les? Let op lokaalschikking, groepsindeling, werkvormen, … - Wat doet de leraar om de orde te handhaven en de aandacht/motivatie te houden? Praktijkmap Academiejaar 2015-2016 Hoe biedt de leraar visuele ondersteuning via bord en materialen? UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 61 8. Lesverslagen, stageverslag mentor en reflectie- en syntheseverslag semester 2 Praktijkmap Academiejaar 2015-2016 UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 62 Lesverslagen BACHELOR IN LAGER ONDERWIJS Naam observator:………………………………………… Klasmentor Directie of schoolmentor Studietrajectbegeleider Praktijkbegeleider Andere ACADEMIEJAAR 2015-2016 LESVERSLAG semester 2 Naam student: Datum en Lesonderwerp: Voorbereiding: volledigheid, doelgerichtheid, gestructureerde lesgang, uitdieping leerinhoud, materiaalgebruik, variatie in didactische werkvormen, afstemming op beginsituatie, originaliteit, schriftelijke taal en spelling, stiptheid,… Concrete suggesties ter verbetering : Geobserveerde feiten: een positief leefklimaat creëren, een gestructureerd werkklimaat creëren, doelgericht werken, basiskennis beheersen in functie van didactische vertaling naar leerlingen, leermiddelen adequaat gebruiken, leerprocessen begeleiden, correct gebruiken van het Standaardnederlands in schriftelijke en mondelinge communicatie Praktijkmap Academiejaar 2015-2016 UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 63 Geobserveerde feiten: Concrete suggesties ter verbetering : een positief leefklimaat creëren, een gestructureerd werkklimaat creëren, doelgericht werken, basiskennis beheersen in functie van didactische vertaling naar leerlingen, leermiddelen adequaat gebruiken, leerprocessen begeleiden, correct gebruiken van het Standaardnederlands in schriftelijke en mondelinge communicatie Naam observator: Praktijkmap Academiejaar 2015-2016 Handtekening: UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 64 Bachelor in lager onderwijs Academiejaar 2015-2016 Naam student: Stageschool: Leerjaar: STAGEVERSLAG SEMESTER 2 THEMA: STIMULERENDE LEEROMGEVING (in te vullen door klasmentor) feedback op professionele houdingen (aanduiden met +/-) Bezieling - Flexibiliteit Op een enthousiaste manier omgaan met medestudenten, leerlingen en mentoren. Zich integreren binnen de stageschool. Grote inzet tonen. - Zijn werkwijze aanpassen als blijkt dat iets beter of sneller kan. Vlot omgaan met reacties van leerlingen en/of mentor. Aanpassen van lessen waar nodig. Rekening houden met wat leerlingen kennen en kunnen. Positief omgaan met en inspelen op onverwachte of wijzigende omstandigheden. Kritische ingesteldheid - Openstaan voor suggesties en begeleiding. Voldoende kritisch zijn voor het eigen werk en het lesverloop. Constructief omgaan met feedback van mentoren en lectoren. Realistisch reflecteren over het eigen functioneren. Muzisch en creatief handelen - Eigen mogelijkheden en talenten verkennen en durven tonen. Durven grenzen verleggen en experimenteren. Expressief, dynamisch en gepassioneerd optreden. Handleidingen en methodes verrijken met eigen ideeën en materialen. Onderzoekende houding - Mentoren bevragen (bijv. om klas-en schoolgewoontes na te gaan, over leefwereld van leerlingen, over het eigen functioneren, …). Zich vragen stellen tijdens het observeren van het klas- en schoolgebeuren. Verschillende bronnen raadplegen. Relationele gerichtheid - Verantwoordelijkheidszin - Praktijkmap Academiejaar 2015-2016 De hiërarchische verhoudingen in een stagecontext respecteren. Handelen vanuit een positieve basishouding t.o.v. zichzelf en anderen. Geduldig, empathisch en aanmoedigend zijn voor leerlingen. Een open en vlotte communicatie met de mentor en/of medestudenten hanteren. Begrip opbrengen voor andere normen en waarden. Steeds tijdig aanwezig zijn op school. Zorg dragen voor materialen en infrastructuur. Zijn voorkomen afstemmen op een schoolse context. Voorbeeldgedrag tonen voor de leerlingen. Gemaakte afspraken nakomen. Verantwoordelijkheid opnemen voor het nauwkeurig uitvoeren van stageactiviteiten en het leerproces van leerlingen. Punctueel, volledig en stipt zijn in opleidings- en stageadministratie. + - ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 65 Zin voor initiatief - Zelf initiatief nemen tot participatie in de klas. Spontaan hulp bieden waar nodig. ☐ ☐ Feedback klasmentor: feedback op kerncompetenties (gepaste indicatoren omcirkelen) Taakveld 4 : De leraar als opvoeder 9. Een positief leefklimaat creëren Praktijkmap Academiejaar 2015-2016 Niveau 0 Niveau 1 Niveau 2 Geen of weinig dynamiek tonen tijdens het lesgeven. Op een dynamische manier voor de klas staan. Door een dynamische aanpak zorgen voor een aangename klassfeer waarin leerlingen zich goed voelen. Eigen lichaamstaal niet of te weinig inzetten als ondersteuning van wat men zegt. Non-verbale communicatie benutten om talige boodschappen kracht bij te zetten. Adequaat inpikken op non-verbale signalen van leerlingen. Geen of onvoldoende oogcontact maken met leerlingen. Oogcontact maken met alle leerlingen. Oogcontact functioneel inzetten in verschillende situaties. Weinig of niet variëren in volume en intonatie. Variëren in volume en intonatie bij het vertellen, het voorlezen en bij instructiemomenten. Variëren in volume en intonatie bij het lesgeven. Leerlingen beperkt positief bevestigen. Leerlingen regelmatig positief bevestigen. Leerlingen taakgericht en persoonsgericht bevestigen. Geen of weinig tijd hebben voor kinderen, niet of weinig luisteren naar hun verhalen. Naar spontane verhalen van leerlingen luisteren en er op inspelen. Op een respectvolle manier omgaan met de gevoelens van leerlingen. Weinig geduld hebben voor kinderen. Geduldig zijn met leerlingen. Leerlingen steeds opnieuw kansen geven. Leerlingen zelden aanspreken op ongepaste attitudes. Leerlingen durven aanspreken op ongepaste attitudes. Leerlingen op een efficiënte manier aanspreken op ongepaste attitudes. Geen of weinig oog hebben voor een respectvolle omgang tussen leerlingen. Bewaken dat leerlingen elkaar op een positieve en respectvolle manier benaderen. Stimuleren dat leerlingen elkaar op een positieve en respectvolle manier benaderen. Conflicten tussen leerlingen meestal negeren. Conflicten opmerken tussen leerlingen en deze bespreken met de mentor. Conflicten tussen leerlingen opmerken en - in overleg met de mentor - een aanzet geven tot een oplossing. Geen zicht hebben op de verhoudingen in de klas. Zich informeren over de verhoudingen in de klas. Inzicht hebben in groepsvormingsprocessen in de klas. UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 66 Geen aandacht besteden aan een doordachte klasschikking. De klasschikking aanpassen aan de lesactiviteit. In overleg met de mentor een klaslokaal inrichten dat uitnodigt tot interactie. Feedback klasmentor: 10. Een gestructureerd werkklimaat creëren Niveau 0 Niveau 1 Niveau 2 Niet of onvoldoende zien wat er gebeurt in de klas. Oog hebben voor de hele klas tijdens individuele en klassikale momenten. Op een vlotte en doordachte wijze het klasgebeuren organiseren. Geen of te weinig oog hebben voor klasregels of het consequent naleven ervan. De heersende klasregels overnemen van de mentor. In overleg met de mentor de leerlingen de gemaakte afspraken consequent laten naleven. Niet of onvoldoende reageren bij storend gedrag. Vanuit inzicht in de basisregels van klasmanagement gepast durven reageren bij storend gedrag. Sturend optreden bij storend gedrag. Lessen abrupt afsluiten of opstarten. Vlotte lesovergangen realiseren. Gevarieerde en gestructureerde lesovergangen realiseren. Een vlot dagverloop realiseren. Feedback klasmentor: Praktijkmap Academiejaar 2015-2016 UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 67 Taakveld 5 : De leraar als begeleider van leer- en ontwikkelingsprocessen binnen een krachtige leeromgeving 15. Doelgericht werken Geen zicht hebben op de functie van eindtermen en leerplannen van het lager onderwijs. Zicht hebben op de functie van eindtermen en leerplannen van het lager onderwijs. De eindtermen en leerplannen raadplegen bij het uitwerken van de lessen. Te veel, te weinig of niet essentiële lesdoelen vooropstellen. Een beperkt aantal concrete lesdoelen vooropstellen. Doelen uit eindtermen, leerplannen en handleidingen concretiseren tot lesdoelen. Geen of te weinig structuur voorzien in het lesverloop. Een doordacht en logisch gestructureerd lesverloop voorzien in het lesontwerp. Het lesverloop flexibel afstemmen op de omstandigheden en de vooropgestelde doelen. Geen of een weinig realistische timing voorzien. In overleg met de mentor een haalbare timing vooropstellen. De voorziene timing bewaken. Bij de afronding van een les niet terugkoppelen naar de vooropgestelde doelen. Bij de afronding van een les terugkoppelen naar de vooropgestelde doelen. Nagaan of de vooropgestelde doelen bereikt zijn. De leerinhouden van de lagere school onvoldoende beheersen. De leerinhouden van de lagere school beheersen. De leerinhouden zodanig beheersen om leerprocessen bij leerlingen goed te kunnen begeleiden. Weinig of ongeschikte bronnen raadplegen om kennis op te doen i.v.m. de lesinhouden. Betrouwbare bronnen raadplegen om bijkomende kennis op te doen i.v.m. de lesinhouden Zelfstandig leerinhouden verwerven uit uiteenlopende bronnen (internet, boeken, handleidingen, persartikels, …). De lesinhouden op ongepaste wijze overbrengen naar de leerlingen. De lesinhouden op een gepaste wijze overbrengen naar de leerlingen. Leerinhouden gestructureerd aanbieden, rekening houdend met de moeilijkheden in de leerstof en de vakdidactieken. Regelmatig niet kunnen antwoorden of inspelen op vragen van de leerlingen. Kennis i.v.m. de lesinhouden gepast inzetten om in te spelen op problemen en vragen van de leerlingen. Algemene kennis gepast inzetten om in te spelen op problemen en vragen van de leerlingen. Feedback klasmentor: 16. Basiskennis beheersen in functie van didactische vertaling naar leerlingen Feedback klasmentor: Praktijkmap Academiejaar 2015-2016 UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 68 18. Leermiddelen adequaat gebruiken Onvoldoende of slordig leermateriaal voorzien. In overleg met de mentor aantrekkelijk, functioneel en duurzaam materiaal voorzien. Zelfstandig aantrekkelijk, functioneel en duurzaam materiaal voorzien. Niet relevante leermaterialen voorzien. In overleg met de mentor materiaal selecteren op basis van beginsituatie en doelen. Zelfstandig materiaal selecteren op basis van beginsituatie en doelen. Leerinhouden op een aantrekkelijke manier visualiseren. Leerlingen op een duurzame en verantwoordelijke wijze leren omgaan met materialen. Geen of een weinig gestructureerd bordschema voorzien. Een verzorgd en functioneel bordschema hanteren als ondersteuning van de les. Het bordschema vlot aanvullen tijdens de lesactiviteiten. Een niet verzorgd bordschrift hanteren (slordig, te groot, te klein, …). Een verzorgd bordschrift hanteren, aangepast aan de gebruikte schriftmethode. Het digibord slechts beperkt gebruiken. Het digibord vlot gebruiken. Optimaal gebruik maken van de mogelijkheden van het digibord. Niveau 0 Niveau 1 Niveau 2 Leerinhouden op onaangepaste wijze aanbieden. Leerinhouden stapsgewijs aanbieden. De moeilijkheidsgraad van de leerinhouden inschatten en de aanpak hierop afstemmen. Onvoldoende onderscheid kunnen maken tussen hoofdzaken en bijzaken uit de leerlinhouden. Hoofdzaken uit de leerinhouden onderscheiden van bijzaken. Leerlingen leren om hoofd- en bijzaken te onderscheiden. Geen of te weinig oog hebben voor verschillende oplossingsstrategieën. Op voorhand alle mogelijke oplossingsstrategieën verkennen. Leerlingen ruimte geven om andere oplossingsstrategieën te verwoorden. Ongepaste of onrealistische contexten aanbieden. Realistische contexten aanbieden. Vanuit realistische contexten voorbeelden geven van de transfer van leerstof naar gelijkaardige situaties. Weinig oog hebben voor de betrokkenheid van alle leerlingen. Alle leerlingen betrekken bij een lesactiviteit. In overleg met de mentor de betrokkenheid van de leerlingen bevorderen d.m.v. een gerichte keuze aan werkvormen, interactie, aanbod, … . Te weinig gebruik maken van doelgerichte vragen. Doelgerichte vragen stellen. Vraagsequensen opbouwen. Feedback klasmentor: 19. Leerprocessen begeleiden Praktijkmap Academiejaar 2015-2016 UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 69 Leerlingen zelden inhouden laten herhalen of in eigen woorden formuleren. Leerlingen inhouden laten herhalen of in eigen woorden formuleren. Synthesemomenten inlassen op het einde van een les of lessenreeks om indien nodig te differentiëren. Wenig oog hebben voor het verwerken van leerlinhouden door de leerlingen. Leerlingen aanzetten tot het zelfstandig verwerken van leerinhouden. Het leerproces van leerlingen bevorderen door tips en suggesties te geven. Leerlingen weinig effectief begeleiden tijdens zelfstandig werk. Tijdens zelfstandig werk leerlingen helpen waar nodig. Leerlingen gericht begeleiden tijdens zelfstandig werk. Kennis hebben van de eindtermen leren leren. Huiswerk duidelijk toelichten. Feedback klasmentor: Taakveld 6 : De leraar als taalleraar 21. Correct gebruiken van het Standaardnederlands in de schriftelijke communicatie Praktijkmap Academiejaar 2015-2016 Niveau 0 Niveau 1 Niveau 2 Foutieve of verwarrende zinnen formuleren. Correcte zinnen formuleren met aandacht voor de juiste leestekens. Correcte en gevarieerde zinnen formuleren. Regelmatig typ- en taalfouten laten staan in documenten. Correct spellen. Zelfstandig de spellingswijzigingen opvolgen. Dialectische invloeden in de woordenschat. Een correcte woordenschat gebruiken, zonder dialectische invloeden. Een correcte en gevarieerde woordenschat gebruiken. Spreektaal hanteren. Formeel schriftelijk taalgebruik hanteren. Eigen schriftelijk taalgebruik afstemmen op doelpubliek en context. Bij twijfel over correctheid van het eigen schriftelijk taalgebruik geen geschikte bronnen raadplegen. Bij twijfel over correctheid van het eigen schriftelijk taalgebruik de nodige bronnen raadplegen. UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 70 Feedback klasmentor: 22. Correct gebruiken van het Standaardnederlands in de mondelinge communicatie Niveau 0 Niveau 1 Niveau 2 Foutieve of verwarrende zinnen formuleren. Correcte zinnen formuleren. Zich genuanceerd en gevarieerd uitdrukken. Spreektaal hanteren. Formeel mondeling taalgebruik hanteren, zonder dialectische invloeden. Eigen mondeling taalgebruik aanpassen aan doelpubliek en context. Te snel praten, onvoldoende articuleren of streekgebonden uitspraak. Een verzorgde uitspraak en pittige articulatie hanteren, zonder uitgesproken streekklanken. Een goed voorbereide en opgebouwde presentatie geven. Feedback klasmentor: andere relevante informatie over de stage Praktijkmap Academiejaar 2015-2016 UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 71 conclusie semester 2 sterke punten werkpunten Naam klasmentor: Handtekening directie of stempel van de school: Handtekening: Praktijkmap Academiejaar 2015-2016 UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 72 9. Algemeen praktijkgroeiboek Praktijkmap Academiejaar 2015-2016 UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 73 10. Competentiematrix Praktijkmap Academiejaar 2015-2016 UC Leuven-Limburg – bachelor in lager onderwijs Eerste programmajaar – campus Heverlee 74