Transcript 1 Schoolgids Gelinckschool locatie Schiedam Voorwoord

Schoolgids Gelinckschool locatie Schiedam
Voorwoord
Voor u ligt de schoolgids 2014-2015 van de Gelinckschool. De Gelinckschool is één van de
scholen van Horizon Jeugdzorg en Onderwijs.
De schoolgids is een informatiebrochure voor de ouders/ verzorgers van (toekomstige)
leerlingen van de Gelinckschool zijn of worden. In deze gids treft u belangrijke informatie en
een aantal praktische zaken over o.a.:
 Horizon Jeugdzorg en Onderwijs;
 Aan welke leerlingen wij onderwijs bieden;
 Wat wij als school belangrijk vinden en wat u daar van merkt;
 Hoe we ons inzetten voor de kwaliteit van het onderwijs;
 Onze samenwerking en wat wij van u daarin verwachten;
 Hoe we in gezamenlijkheid vormgeven aan het toekomstperspectief van uw kind
 Hoe u uw zoon/dochter kunt aanmelden.
Aan het begin van het schooljaar komt er veel informatie op u af. In deze gids kunt u alles
nog eens rustig nalezen. We hopen dat u met deze gids een duidelijk beeld krijgt van de
Gelinckschool.
Op de Gelinckschool hechten we veel waarde aan persoonlijk contact; een goed contact
tussen de school en de ouders levert een positieve bijdrage aan leerresultaten van uw zoon
of dochter. Wij nemen onze verantwoordelijkheid door u te informeren en door u uit te
nodigen voor diverse gelegenheden en om een bijdrage te leveren. U kunt ons ten alle tijden
benaderen met vragen of voor informatie. U kunt de leerkrachten het beste bereiken tussen
8.15 uur en 8.30 uur en na 15.15 uur. Over zaken, die niet direct betrekking hebben op de
klassensituatie kunt u contact opnemen met de schoolleider.
Namens het team van de Gelinckschool
Mevrouw W. Lageweg, onderwijsmanager SO
De heer J.J. du Prie, bestuurder Stichting Horizon Jeugdzorg en Speciaal Onderwijs
Gelinckschool Schiedam
Brinnummer: 01AI04
Telefoonnummer: 010-4716150
Email: [email protected]
Voor meer informatie over onze school en de andere Horizonscholen kunt u ook terecht op
onze website www.gelinckschool.nl of onze algemene website www.horizon.eu
NB: de inhoud van deze schoolgids is vastgesteld door de directie en de Raad van Bestuur
van Horizon en heeft instemming van de oudergeleding van de medezeggenschapsraad
1
Inhoudsopgave
1
2
3
4
5
6
DE LOCATIE
1.1
Doelgroep
1.2
Visie en doelen
1.3
Pedagogisch klimaat
1.4
Schoolondersteuningsprofiel
4
4
5
6
LEERSTOFAANBOD
2.1
Perspectief
2.2
Leerstofaanbod
2.3
Toetsen en leerlingvolgsysteem
2.4
Rapporten
2.5
Groepsplan
2.6
Vrijstelling van onderwijsactiviteiten
7
7
8
8
8
8
ONDERWIJSRESULTATEN
3.1
Resultaten
3.2
Opbrengsten
3.3
Analyse van de opbrengsten
9
9
10
SCHOOLORGANISATIE
4.1
Aanmelding
4.2
Plaatsing
4.3
Locaties
4.4
Samenwerking met derden
4.5
Roosterplanning
4.6
De functies en taken binnen de school
4.7
Leerlingenraad
4.8
Veiligheid
4.9
Speerpunten 2014-2015
14
14
15
15
15
16
17
17
17
ZORG VOOR LEERLINGEN
5.1
Ontwikkelingsperspectiefplan
5.2
Commissie van Begeleiding (CvB)
5.3
Beëindiging plaatsing
5.4
Dossiervorming
5.5
Meldcode Huiselijk Geweld en Kindermishandeling
5.6
Verwijsindex risico jongeren (SISA)
5.7
Kwaliteit
5.8
Dyslexie
5.9
Dyscalculie
5.10 Time-out, schorsing en verwijdering
19
20
21
22
22
22
22
23
23
23
OUDERS
6.1
Samenwerking met ouders
6.2
Ouderbijeenkomsten en informatie naar ouders
6.3
Ondersteuning ouders
6.4
Nieuwsbrief
6.5
Medezeggenschap
6.6
Vertrouwenspersoon
6.7
Vertrouwensinspecteur
6.8
Klachtenregeling
25
25
26
26
26
27
27
27
2
7
8
9
PRAKTISCHE INFORMATIE
7.1
Boeken en leermiddelen
7.2
Sport
7.3
Overblijven
7.4
Medicatie
7.5
Verzekeringen
7.6
Ouderbijdrage en schoolreis
7.7
Vervoer
7.8
Verboden voorwerpen
7.9
Rookbeleid
7.10 Verzuim, afwezigheid en ziekmelding
7.11 Traktaties
7.12 Schoeisel
7.13 Speelgoed en gadgets
29
29
29
29
29
30
30
31
31
31
32
32
32
SCHOOLTIJDEN EN VAKANTIES
8.1
Schooltijden
8.2
Vakantierooster 2014-2015
8.3
Studiedagen
33
33
33
Externe contacten
9.1
Schoolarts en Centrum voor Jeugd en Gezin
9.2
Sponsoring
9.3
Zorginstanties
9.4
Overige contacten
34
34
34
34
BIJLAGE 1
BIJLAGE 2
BIJLAGE 3
BIJLAGE 4
BIJLAGE 5
BIJLAGE 6
BIJLAGE 7
BIJLAGE 8
AANMELDINGSPROCEDURE CLUSTER 4 ONDERWIJS
SAMENWERKINGSOVEREENKOMST
LESSENTABEL 2014- 2015
REFERENTIENIVEAU’S TAAL EN REKENEN
METHODES
MEDICATIE
ADRESSEN
AFKORTINGEN
3
1
De locatie
1.1
Doelgroep
Wij geven onderwijs aan leerlingen van 4 tot ongeveer 12 jaar waarbij er sprake is van een
zo ernstige en complexe leer- en/of gedragsproblematiek dat het onderwijs in de regio niet
toereikend is.
De Gelinckschool neemt leerlingen op bij wie het leerproces verstoord is geraakt of dreigt te
raken. Plaatsing op de Gelinckschool kan mogelijk een oplossing bieden voor leerlingen met
de volgende problemen:
 leerlingen met gedragsproblemen, welke samenhangen met psychiatrische
problematieken zoals autisme spectrum stoornissen, ADHD, ODD, Gilles de la
Tourette, hechtingsproblematiek etc.
 leerlingen met ernstige leerstoornissen (lees- en/of rekenproblemen) die verklaard
kunnen worden middels een stoornis als dyslexie, dysfatische ontwikkeling,
dyspraxie, NLD etc.
 leerlingen die bedreigd worden in hun algemene ontwikkeling.
1.2
Visie en doelen
De begeleiding is er op gericht uw kind tot optimale leerprestaties te brengen binnen een
speciaal daarvoor gecreëerd pedagogisch- en didactisch klimaat. We streven naar een
eindsituatie waarin de leerlingen zich zoveel vaardigheden hebben eigen gemaakt, dat ze
zich ook in een ander schooltype kunnen handhaven. De school biedt zorg op maat; dat
houdt in dat de onderwijsmogelijkheden en beperkingen van de leerling het onderwijsaanbod
bepalen.
Daarvoor wordt ingezet: ‘Handelingsgericht werken’, ‘Motiverend leren’ en ‘Meervoudige
Intelligentie’. Deze worden ingezet om optimaal te kunnen presteren. Dit betekent dat er
creatief wordt omgegaan met de lesstof, waarbij de kerndoelen voor het speciaal onderwijs
leidraad vormen voor het handelen.
Door middel van observatie, onderzoek en intensieve begeleiding willen wij de ontwikkeling
van uw kind in de goede richting te stimuleren.
Omdat we uitgaan van de visie “gewoon waar het kan, speciaal waar het nodig is” wordt het
onderwijsaanbod aangepast aan de individuele mogelijkheden en behoeften van de leerling.
De aanpak van het onderwijs binnen de Gelinckschool is erop gericht om de kwaliteiten en
sterke kanten van de leerling aan te spreken waardoor beperkingen/belemmeringen
gecompenseerd worden en de leerling zich zo optimaal mogelijk ontwikkelt.
De kerndoelen van het speciaal basisonderwijs zijn uitgangspunt voor ons handelen waarbij
belangrijk is dat de school een klimaat neerzet waarin leerlingen worden uitgedaagd om te
presteren binnen hun mogelijkheden en daarbij ondersteund worden wanneer ze daaraan
behoefte hebben. Dit raakt tevens het werken volgens de principes van adaptief onderwijs
waarbij van belang is dat er een pedagogisch klimaat is waarin leerlingen zich geaccepteerd
en veilig voelen en ervaren dat er vertrouwen is in hun goede wil en in hun mogelijkheden.
We streven binnen de school naar een heldere structuur waarbinnen veiligheid en overzicht
gewaarborgd zijn. Eenduidige en heldere omgang- en gedragsregels moeten er voor zorgen
dat iedereen zich veilig voelt. We zijn van mening dat leerlingen recht hebben op een eigen
plaats binnen de school.
4
1.3
Pedagogisch klimaat
Om bovenstaande visie uit te dragen en te realiseren werken wij binnen de Gelinckschool
met twee verschillende methodieken, te weten een methodiek gericht op kinderen met
internaliserend gedrag en een methodiek toegeschreven aan kinderen met externaliserend
gedrag.
De klassen met kinderen met internaliserend gedrag:
Binnen deze klassen bevinden zich leerlingen met een vorm van autisme en leerlingen die
profiteren van het klimaat van structuur, veiligheid en vooral voorspelbaarheid.
In deze klassen gaat het om het uitlokken van gewenst gedrag binnen een veilige setting
waarbij rekening gehouden wordt met de problematiek en de mogelijkheden van de leerling.
De nadruk ligt op de individuele benadering.
Per leerling wordt gekeken of een beloningssysteem werkt en zo ja, welke beloning het
meest aanspreekt. Deze wordt gebruikt om positief gedrag te versterken.
De leerkracht is vooral sturend, ondersteunend en consequent. Daarnaast wordt uitleg
gegeven aan situaties indien een leerling dit nodig heeft. De leerkracht is voor de leerling de
persoon die hem bescherming en veiligheid biedt.
De leerkracht biedt optimale voorspelbaarheid aan de leerlingen. De leerlingen verwerken de
leerstof individueel of in kleine groepjes.
In deze klassen zitten de kinderen zoveel mogelijk apart en hebben een eigen werkplek. Op
iedere werkplek hangt een individueel rooster, welke gekoppeld is aan een individueel
bakkensysteem, zodat de leerling zo zelfstandig mogelijk aan de slag kan met de leerstof.
Iedere leerling krijgt instructie aangepast aan zijn/haar niveau en manier van denken.
De indeling van de ruimte is gericht op optimale veiligheid en voorspelbaarheid.
Sociale vaardigheden worden zowel binnen de klas als buiten de klas in kleine groepjes
aangeboden, waarbij de nadruk ligt op het inslijpen van sociale omgangsvormen.
De klassen met kinderen met externaliserend gedrag:
In deze klassen wordt meer groepsgericht gewerkt. Er zijn in deze klassen vaste afspraken
en leerlingen worden rechtstreeks aangesproken op hun gedrag. Ook kan de klas een
corrigerende rol spelen. Er wordt van de leerlingen groepsgericht handelen verwacht. De
leerkracht doet een beroep op de relatie die er is tussen hem/haar en de leerling. De
leerkracht kan in mimiek en stemvolume uiting geven aan emoties.
De instructie wordt hoofdzakelijk in groepjes gegeven, evenals de verwerking van de
leerstof. Zelfontdekkend leren wordt gestimuleerd. De nadruk wordt gelegd op inzicht
verwerven, verbanden leggen, logisch redeneren enz. Er wordt vaak groepsgewijze instructie
gegeven. Hoewel er ook hier leerlingen op een aparte plek zitten vanwege hun grote
afleidbaarheid is de indeling van de ruimte gericht op onderlinge interacties tussen leerlingen
en leerling-leerkracht. Via groepsprocessen, in de ene klas meer dan in de andere klas,
wordt de hele dag door gewerkt aan sociale vaardigheden en interacties.
5
1.4
Schoolondersteuningsprofiel
In de klassen met kinderen met internaliserend en externaliserend gedrag werken we met
een gemiddelde groepsgrootte van 14 leerlingen.
In het internaliserend klimaat hebben we een groep met leerlingen die problemen ervaren bij
het leren, dit noemen we de AL-klas. AL staat voor Anders Leren. In deze klas ligt de nadruk
op het ontwikkelen van zoveel mogelijk zelfstandigheid en plezier in het leren. Dit zullen we
mede doen door het plannen van doe-activiteiten tussen de leervakken door. Ook hebben
we in dit klimaat één auti-klas met een gemiddelde groepsgrootte van 14 leerlingen. De
leerlingen hebben allemaal een autisme-spectrum-stoornis en hebben, meer dan de andere
leerlingen binnen dit klimaat, behoefte aan structuur en voorspelbaarheid. Binnen deze klas
gaat de aandacht uit naar het creëren van een zo duidelijk en overzichtelijk mogelijke
omgeving, met name door een stapsgewijze aanpak en veel herhaling te bieden. Individuele
benadering speelt in deze klas een grotere rol. Afhankelijk van de leeftijd en het niveau van
de leerlingen worden de groepen geformeerd.
6
2
Leerstofaanbod
Het onderwijs van Horizon kent een breed onderwijsprogramma. Het accent ligt op
betekenisvol en motiverend leren. Leren door doen neemt een belangrijke plaats in. In ons
onderwijsaanbod sluiten we waar mogelijk aan bij het regulier onderwijs. Het onderwijsleerklimaat richt zich zowel op het ondersteunen van de sociaal-emotionele ontwikkeling van
de jeugdige als op het stimuleren en ontwikkelen van de didactische vaardigheden. Het
behalen van certificaten en diploma’s is daarbij van belang.
2.1
Perspectief
De leerlingen van de Gelinckschool kunnen naar alle vormen van onderwijs uitstromen.
Leerlingen, die geen baat meer hebben bij de structuur en ondersteuning van de school
kunnen hun ontwikkeling voort gaan zetten op een reguliere school. Leerlingen, die de
structuur en ondersteuning nog wel nodig hebben, kunnen doorstromen naar een volgende
Cluster IV-setting. De leerlingen kunnen uitstromen naar alle niveau’s binnen het primair of
voortgezet onderwijs: Praktijkonderwijs, VMBO-basis, VMBO-kader, VMBO-theoretisch,
HAVO, VWO, Cluster II of Cluster III.
2.2
Leerstofaanbod
De lessentabel van de Gelinckschool is opgebouwd met de kerndoelen Speciaal Onderwijs
als basis. (zie bijlage 2) De kerndoelen zijn ingedeeld in:
- Nederlandse taal
- Rekenen en Wiskunde
- Oriëntatie op mens en wereld
- Kunstzinnige oriëntatie
- Bewegingsonderwijs
- Leergebied overstijgende kerndoelen (Zintuiglijke en motorische ontwikkeling, Sociale en
emotionele ontwikkeling en Leren leren)
Bij het vaststellen van het ontwikkelingsperspectief wordt er ook een referentieniveau bij taal
en rekenen bepaald. Deze geeft aan welke basiskennis en –vaardigheden de leerlingen
moeten beheersen voor deze vakken (zie bijlage 3). Om door te kunnen stromen naar het
voortgezet onderwijs is het nodig dat de leerling niveau 1F (functioneel niveau) behaald
heeft. Het niveau 1S (streefniveau) is nodig om naar VMBO-T of hoger door te stromen.
De vier onderdelen die het referentieniveau bij taal bepalen zijn:
- Mondelinge taalvaardigheid
- Leesvaardigheid
- Schrijfvaardigheid
- Begrippenlijst en taalverzorging
De vier onderdelen die het referentieniveau bij rekenen bepalen zijn:
- Getallen
- Verhoudingen
- Meten en Meetkunde
- Verbanden
Voor het verzorgen van de lessen hebben wij voor alle vakken methodes. Een overzicht van
de methodes die wij gebruiken, vindt u in bijlage 4.
7
2.3
Toetsen en leerlingvolgsysteem
De leerlingen worden door het jaar heen in de klas getoetst met methodegebonden toetsen.
Alle toetsuitslagen worden geregistreerd en bewaard in de klassenmap of toetsmap.
Twee keer per jaar, in januari en juni, worden de leerlingen methode overstijgend getoetst
met de toetsen van CITO op de basisvaardigheden: rekenen, woord en tekst lezen ,
begrijpend lezen en spelling. De resultaten worden in het leerlingvolgsysteem (LOVS) van
CITO opgenomen. De leerkrachten krijgen door het LOVS een goed inzicht in de resultaten
van de groep en van de individuele leerling. De leerkracht vergelijkt de uitslagen van CITO
met het niveau waarop de leerling in de klas werkt . Aan de hand van deze resultaten wordt
een bij de leerling passende leerroute vastgesteld en wordt instructie geboden. De meeste
leerlingen in groep 7 maken in juni de entreetoets van CITO . Hiermee wordt een
voorzichtige prognose gemaakt van het uitstroomprofiel naar het vervolgonderwijs. In groep
8 wordt door deze leerlingen ook de CITO eindtoets gemaakt. Voor leerlingen die uit zullen
stromen naar het Praktijkonderwijs of leerlingen die in het vervolgonderwijs
leerwegondersteuning nodig hebben, wordt in oktober de Drempeltoets afgenomen .
2.4
Rapporten
Driemaal per schooljaar krijgt het kind een rapport mee naar huis, waarin zowel de
ontwikkeling op gedrag als op didactisch gebied kunnen wordt geëvalueerd. Via de
nieuwsbrief wordt u op de hoogte gehouden van de verschijningsdata. Zoals het
ontwikkelingsperspectiefplan voor de ouders is geschreven, wordt het rapport zo duidelijk
mogelijk voor de leerling ingevuld. We spreken dan ook over een kind-rapport.
2.5
Groepsplan
Alle leerlingen hebben recht op kwalitatief goed onderwijs dat afgestemd is op hun
mogelijkheden. Doelgericht werken is daarbij van belang, omdat hoge doelen stellen
en effectieve feedback belangrijke kenmerken zijn van goed onderwijs
Doelgericht werken gebeurt bij Horizon zowel op school- groeps-, als individueel niveau. Het
ontwikkelingsperspectiefplan (OPP) geeft op individueel niveau aan welke leerdoelen worden
nagestreefd. De groepsdoelen zijn in de groepsplannen opgenomen. Het werken met
groepsplannen naast het OPP is dan ook van wezenlijk belang. Samen vormen zij het
ontwikkelingsplan voor de leerling.
2.6
Vrijstelling van onderwijsactiviteiten
U kunt vrijstelling vragen van deelname van uw kind aan bepaalde onderwijsactiviteiten op
school. Leerlingen van scholen moeten in principe aan alle voor hen bestemde
onderwijsactiviteiten deelnemen.
Het bevoegd gezag van de school bepaalt op welke gronden vrijstelling wordt verleend en
welke onderwijsactiviteit er voor in de plaats komt.
8
3
Onderwijsresultaten
3.1
Resultaten
Van de leerlingen wordt een uitstroomperspectief gesteld, dit wordt samen met de ouders in
het eerste gesprek gedaan. Gekoppeld aan dit perspectief zijn er leerroutes, deze worden in
de gesprekken over het ontwikkelingsperspectief met de ouders geëvalueerd en mogelijk
bijgesteld. We streven ernaar om leerlingen uit te laten stromen naar het niveau, dat is
gesteld. Als een niveau niet is gehaald, gaan we onderzoeken wat de reden is waarom dit zo
is. Komend schooljaar gaan we starten met het cyclisch volgen van de behaalde resultaten,
zodat we goed kunnen bekijken of deze resultaten ook passen bij het perspectief wat gesteld
is.
3.2
Opbrengsten
Doorstroom naar voortgezet onderwijs in vergelijking met het drempelonderzoek 2013
Het afgelopen schooljaar hebben 84 leerlingen deelgenomen aan het drempelonderzoek.
Het drempelonderzoek (678 Onderwijs Advisering) is afgenomen in oktober 2013.
De schoolverlaters van de Gelinckschool hebben de navolgende adviezen meegekregen en zijn
doorgestroomd naar het vervolgonderwijs.
Adviezen n.a.v. de drempeltoets
Drempel
Praktijk
Onderzoek onderwijs
deelname
Oostvoorne 33 leerl.
8 leerl.
24 %
Schiedam
29 leerl.
12 leerl.
41 %
Spijkenisse 22 leerl.
1 leerl.
4%
Totaal
84 leerl.
21 leerl.
25 %
Aanmelding na advisering school
Praktijk
VMBO
onderwijs BL
Oostvoorne 8 leerl.
7 leerl.
VMBO
BL
VMBO
KB
VMBO
GT
Havo
VWO
7 leerl.
21 %
4 leerl.
14 %
5 leerl.
23 %
16 leerl.
19 %
6 leerl.
18 %
7 leerl.
24 %
5 leerl.
23 %
18 leerl.
21 %
8 leerl.
24 %
4 leerl.
14 %
7 leerl.
32 %
19 leerl.
23 %
3 leerl.
9%
2 leerl.
7%
3 leerl.
14 %
8 leerl.
10 %
1 leerl.
3%
0 leerl.
0%
1 leerl
4%
2 leerl.
2%
VMBO
KB
6 leerl.
VMBO
GT
8 leerl.
Havo
VWO
Extra jaar
3 leerl.
1leerl.
0 leerl.
Schiedam
9 leerl.
4 leerl.
5 leerl.
7 leerl.
2 leerl.
0 leerl.
2 leerl.
Spijkenisse
1 leerl.
7 leerl.
2 leerl.
8 leerl.
4 leerl.
0 leerl.
0 leerl.
Totaal
leerl.
leerl.
leerl.
leerl.
leerl.
leerl.
leerl.
Conclusies
 In 2013 behaalden de leerlingen, die aan de CITO eindtoets hebben deelgenomen, landelijk
een gemiddelde standaardscore van 525.4
 De leerlingen van de Gelinckschool Oostvoorne die hebben deelgenomen aan het
drempelonderzoek hebben omgerekend naar CITO normen een gemiddelde
standaardscore van 525.2 Deze gemiddelde score is 2,3 punten lager dan de score
die vorig schooljaar behaald is.
9





De leerlingen van de Gelinckschool Schiedam die hebben deelgenomen aan het
drempelonderzoek hebben omgerekend naar CITO normen een gemiddelde
standaardscore van 522,5. Deze gemiddelde score is 2 punten lager dan de score die vorig
schooljaar behaald is.
In 2012-2013 waren totaal 20 leerlingen schoolverlaters van de Gelinckschool Schiedam. In
het schooljaar 2013-2014 zijn er 29 leerlingen schoolverlaters van de Gelinckschool
Schiedam.
In Schiedam is vergeleken met schooljaar 2012-2013 het gemiddelde van de leerlingen
lager.
In schooljaar 2012-2013 hadden 5 leerlingen een advies van VMBO-TL of hoger
(24%). In schooljaar 2013-2014 zijn dit er 6 leerlingen (21%).
Het advies VMBO-BB/BK komt qua percentage lager uit, maar qua leerlingenaantal
bijna gelijk. In 2012-2013 stroomden 10 leerlingen (50%) uit in deze richting binnen
het VMBO tegenover 11 leerlingen (38%) in 2013-2014.
Een groot verschil zit op het niveau van praktijkonderwijs. In 2012-2013 had 5
leerlingen (25%) het advies praktijkonderwijs en in 2012-2013 gingen 12 leerlingen
(41%) naar het praktijkonderwijs. De uitstroom wordt mede gebaseerd op de
adviezen vanuit het drempelonderzoek. Hiernaar kijkend stromen in het schooljaar
2013-2014 meer leerlingen uit op een lager niveau en minder leerlingen op een hoger
niveau.
De leerlingen van de Gelinckschool Spijkenisse die hebben deelgenomen aan het
drempelonderzoek hebben omgerekend naar CITO normen een gemiddelde
standaardscore van 528,6. Deze gemiddelde score is 1,4 punten hoger dan de score die
vorig schooljaar behaald is.
In Spijkenisse is vergeleken met vorig schooljaar het gemiddeld niveau van de leerlingen
hoger. In 2012 hadden 8 leerlingen een advies van VMBO TL of hoger (42%). In 2013
waren dit er 11(50%) . Het advies BB/BK komt qua percentage overeen; 42% in 2012 en
45% in 2013. Een groot verschil zit op het niveau van praktijkonderwijs. In 2012 had 16%
het advies praktijkonderwijs en in 2013 5%. De uitstroom wordt mede gebaseerd op de
adviezen vanuit het drempelonderzoek. Hiernaar kijkend stromen in het schooljaar 20132014 meer leerlingen uit op een hoger niveau en minder leerlingen op een lager niveau.
3.3
Analyse van de opbrengsten
Leeropbrengsten Gelinckschool Oostvoorne schooljaar 2013-2014
In het afgelopen schooljaar zijn er twee toets momenten geweest voor de groepen 1 t/m 7.
Gekeken naar deze toets momenten kan er geconcludeerd worden dat de leerlingen zeer
goed scoren op het gebied van spelling, AVI lezen en begrijpend lezen.
De afgelopen twee jaar werken we binnen de Gelinckscholen intensief met de methode
Estafette. We zien over de hele linie een mooie groei terug op de schoolfoto. Hierin
wordende opbrengsten van de hele school qua leren afgezet tegen het landelijke gemiddelde
van andere scholen.
In het afgelopen jaar hebben we ingezet op spelling. We hebben hiervoor de methode
spelling Taalactief gebruikt. Het doel van het spellingsonderwijs was inzetten op vooruitgang.
Na afloop van dit schooljaar zien we een score boven de landelijke standaard. (88% scoort
VMBO BB of hoger tegenover een landelijk gemiddelde van 75 %).
Daarnaast is in het in het afgelopen jaar veel geïnvesteerd in begrijpend lezen. Daarvoor zijn
de volgende middelen ingezet: het gebruik van Nieuwsbegrip in de hele school, inzet
logopediste in de onderbouw klas voor begrijpend luisteren. De resultaten hiervan zien we op
een positieve manier terug in de leeropbrengsten.
88%van de leerlingen scoort VMBO BB of hoger tegen over een landelijk gemiddelde van 75
%.
Terwijl dit in januari 2014 een score was van 65% was.
10
Bij het vak rekenen zien we dat het niveau van rekenen is gegroeid van 77%( VMBO BB of
hoger) naar 86% (VMBO BB of hoger) tegen over een landelijk gemiddelde van 75 %.in juni
2014
Op het gebied van woordenschat scoren we 85 % ( VMBO BB of hoger ) tegen over een
landelijk gemiddelde van 75 %.
Uitstroom op groep 8 niveau:
Kijkend naar de groep 8 leerlingen die uitstromen naar voortgezet onderwijs in augustus
2014, gaat 25% richting VMBO TL of hoger, 40% richting VMBO BB/BK en de overige
leerlingen naar PRO of lager.
14 van de 35 leerlingen zullen hun onderwijs voortzetten binnen het regulier voortgezet
onderwijs passend bij hun uitstroomperspectief.
Voor volgend schooljaar is het streven om 30% uit te laten stromen richting VMBO TL of
hoger, 45% richting VMBO BB/BK en 10% richting PRO of lager.
Uitstroom leerlingen overige niveaus
Van de 26 uit stromers die onze school verlaten hebben en nog niet op groep 8 niveau zijn,
is de verdeling van de leerlingen als volgt.
Eén leerling is uitgestroomd op cluster 3 onderwijs
Eén leerling is verhuisd naar het buitenland
Dertien leerlingen zijn uitgestroomd naar onderwijs op cluster 4 scholen.
Vijf leerlingen zijn terug gestroomd naar Speciaal Basis Onderwijs.
Zes leerlingen zijn terug gestroomd naar het basisonderwijs.
De ambities voor het komende jaar zijn:
Het doel van de school is, om volgend schooljaar op de Handelings Gerichte Wijze-manier te
werken bij zowel rekenen als taal. Het doel is om leerlingen meer verantwoordelijkheid te
geven voor de manier waarop ze leren. Op deze manier willen we de bereikte resultaten
vasthouden of wellicht nog verbeteren
Op het gebied van woordenschat willen we graag nog een bredere basis leggen bij de
leerlingen, zodat het leren gemakkelijker kan gaan, hierbij willen we onderzoeken of we
Woordenschat Taalactief kunnen inzetten.
Belangrijk hierbij vinden we dat leerlingen ontdekken hoe ze leren en genieten van de
vaardigheden die ze beheersen
Leeropbrengsten Gelinckschool Schiedam schooljaar 2013-2014
Sinds midden schooljaar 2011-2012 worden de CITO resultaten van de Gelinckschool
Schiedam verwerkt in het leerlingvolgsysteem van CITO (LOVS). Door een
schoolzelfanalyse uit te voeren, kunnen de resultaten van verschillende leerjaren vergeleken
worden. CITO geeft zelf aan dat met drie opeenvolgende toetsen een voorspelling gemaakt
kan worden uitstroomverwachting aan de hand van de leerrendementen.
Een school kan met deze gegevens (data) in kaart brengen hoe de school op verschillende
gebieden scoort (duiden). Welke leergebieden verdienen extra aandacht en inzet (doelen)?
Daar moet in school, in de groep naar gewerkt worden (doen).
In het afgelopen half jaar is er op de HGW manier gekeken naar rekenen; leerlingen inzicht
geven in hun eigen leerproces (wat kan je en wat moet je nog leren)
Op de Gelinckschool Schiedam zijn de volgende leergebieden onderzocht:
- Begrijpend Lezen
- Rekenen
- Spelling
- Technisch Lezen
11
-
Woordenschat
Analyse Begrijpend Lezen:
Meer dan de helft van de leerlingen behaalt een leerrendement tussen 50 en 100%. (77%)
Dit is een verbetering t.o.v. vorige jaren. Dat betekent dat deze leerlingen zullen uitstromen
binnen één van de leerwegen van het VMBO. 11% van de leerlingen behaalt een resultaat
minder dan 50%.
Begrijpend Lezen valt voor een stuk binnen de methode Estafette. (leesmethode) In
schooljaar 2013-2014 zijn we gestart op de Gelinckschool met een nieuwe taalmethode en
gebruiken de leerkrachten de Cito hulp boeken van begrijpend lezen. Wellicht loont dit en
geeft dit een beduidende hogere score voor begrijpend lezen dan in vorige jaren. Komend
schooljaar 14-15 starten we met een nieuwe begrijpend lezen methode --> Nieuwsbegrip
Analyse Rekenen:
Meer dan 70% van de leerlingen behaalt een leerrendement tussen 50 en 100%. Dat
betekent dat deze leerlingen zullen uitstromen binnen één van de leerwegen van het VMBO.
19% van de leerlingen behaalt een resultaat minder dan 50%.
Sinds schooljaar 2012-2013 wordt binnen de Gelinckschool meer gewerkt in niveaugroepen.
Met rekenen lijkt dit zijn vruchten af te werpen. Voorheen scoorde meer dan een kwart van
de leerlingen een leerrendement van minder dan 50%. Elk jaar is er een stijgende lijn te zien.
Analyse Spelling:
Precies 60% van de leerlingen behaalt een leerrendement tussen 50 en 100%. Dat betekent
dat deze leerlingen zullen uitstromen binnen één van de leerwegen van het VMBO. Meer
dan een kwart van de leerlingen behaalt een resultaat minder dan 50%.
In schooljaar 2013-2014 is de Gelinckschool gestart met een nieuwe taalmethode. Er is een
verbetering te zien t.a.v. vorige jaren, maar vallen ietwat tegen. Komend jaar zetten de
leerkrachten in op meer inoefening van categorieën voordat een dictee gegeven wordt.
Technisch Lezen: Leestempo
Bijna 80% van de leerlingen behaalt een leerrendement tussen 50 en 100%. Dat betekent
dat deze leerlingen zullen uitstromen binnen één van de leerwegen van het VMBO. 8,5 %
van de leerlingen behaalt een resultaat minder dan 50%. Dit is ten opzichten van vorige jaren
nog niet eerder zo’n klein percentage geweest. Moet wel genoemd worden dat er vorig jaar
veel kinderen uitgestroomd zijn naar praktijkonderwijs. Dit kan een reden zijn dat het
schoolniveau vorig jaar een vertekend beeld geeft.
Sinds 2011 wordt binnen school gewerkt met de leesmethode Estafette. De beoogde
vooruitgang bij lezen wordt steeds meer zichtbaar.
Woordenschat:
69 % (in 2012-2013  47%) van de leerlingen behaalt een leerrendement tussen 50 en
100%. Dat betekent dat deze leerlingen zullen uitstromen binnen één van de leerwegen van
het VMBO. 27% van de leerlingen behaalt een resultaat minder dan 50%. Ook dit is een
voorruitgang van 10%.
In schooljaar 2013-2014 is gestart met een nieuwe taalmethode. In Taalactief wordt gewerkt
met een leerlijn woordenschat. Deze woorden komen ook in de taal en spellingslessen terug
zodat de woorden beter inslijpen en de betekenis in het geheugen waarschijnlijk beter
opgeslagen wordt. De logopediste geeft woordenschat ondersteuning in de klas. Gezien
verschillen in de percentages t.o.v. vorige jaren lijken mede deze interventies zijn vruchten af
te werpen. Volgend schooljaar worden de resultaten van CITO opnieuw vergeleken.
Het doel is om volgend schooljaar de HGW- manier bij zowel rekenen als taal en spelling toe
te passen om leerlingen meer verantwoordelijk te maken voor hun eigen leren zodat we deze
resultaten kunnen vasthouden of verbeteren.
12
Leeropbrengsten Gelinckschool Spijkenisse schooljaar 2013-2014
In het afgelopen schooljaar zijn er twee toetsmomenten geweest voor de groepen 1 t/m 7.
Gekeken naar deze toetsmomenten kan er geconcludeerd worden dat de leerlingen zeer
goed scoren op het vak rekenen. In het afgelopen half jaar is op de HGW-manier gekeken
naar rekenen; leerlingen inzicht geven in hun eigen leerproces (wat kan je al en wat moet je
nog leren). We zitten boven de landelijk standaard (51% scoort VMBO TL of hoger tegenover
een landelijk gemiddelde van 25%). In het afgelopen jaar is veel geïnvesteerd in
woordenschat (aanvulling op taalmethode, inzet logopediste in de klas en meer uren op het
rooster). Dit is op een positieve manier terug te zien in de leeropbrengsten. Bijna 80% scoort
VMBO BB of hoger terwijl dit in juni 2013 een score was van 61%.
Het niveau van spelling (46% scoort VMBO TL of hoger) en begrijpend lezen (45% scoort
VMBO TL of hoger) is constant gebleven vergeleken met vorig schooljaar. Hiermee zitten we
boven de landelijke standaard van 25%. Er wordt ingestoken op een nieuwe methode
begrijpend lezen (Nieuwsbegrip) zodat we dit kunnen vasthouden en de leerlingen die op
VMBO BK of lager scoren een niveau omhoog kunnen krijgen.
Kijkend naar de groep 8 leerlingen die uitstromen naar voortgezet onderwijs in augustus
2014, gaat 50% richting VMBO TL of hoger, bijna 40% richting VMBO BB/BK en de overige
leerlingen naar PRO of lager. Voor volgend schooljaar is het streven om 40% uit te laten
stromen richting VMBO TL of hoger, 55% richting VMBO BB/BK en 5% richting PRO of lager.
Het doel is om volgend schooljaar de HGW-manier bij zowel rekenen als taal toe te passen
om leerlingen meer verantwoordelijk te maken voor hun eigen leren zodat we deze
resultaten kunnen vasthouden of verbeteren.
13
4
Schoolorganisatie
4.1
Aanmelding
Leerlingen, die aangemeld worden bij één van de HORIZON-scholen, zijn in het bezit van een
Toelaatbaarheidsverklaring (TLV). Deze TLV is afgegeven door het samenwerkingsverband
waartoe de school behoort, waarop de leerling ingeschreven staat. Op het moment dat het
perspectief van de leerling verandert, wordt de leerling besproken in het ondersteuningsteam
van de school. Op het moment dat er gedacht wordt aan een plaatsing op een (V)SO-school
van HORIZON, zal een lid van de Commissie van Begeleiding bij het ondersteuningsteam
aansluiten. Als er wordt besloten, vaak na enkele overleggen, een TLV aan te vragen bij het
samenwerkingsverband heeft de HORIZON-school hier al met de ouders over meegepraat.
De route naar een (V)SO-school kan per samenwerkingsverband verschillen. Het is raadzaam
deze route te raadplegen bij de huidige school of het samenwerkingsverband.
De ouders melden hun kind aan bij één van de HORIZON-scholen, tenminste tien weken voor
het begin van het schooljaar of de beoogde toelatingsdatum.
De aanmelding gebeurt schriftelijk. De ouders maken daarbij gebruik van een
aanmeldformulier. De school stuurt dit toe aan ouders als ze bij de school aanmelden, de
afdeling Onderwijs Zorg Ondersteuning (OZO) stuurt het formulier toe als de ouders bij de
HORIZON-school via OZO aanmelden.
Postadres:
Postbus 37056
3500 LB Rotterdam
0800-4567899
maandag t/m vrijdag van 9.00 -17.00 uur
[email protected]
Bezoekadres:
Mozartlaan 150
3055 KM Rotterdam
Voor de verdere procedure rond de aanmelding, verwijzen wij u naar
bijlage 1 ‘aanmeldingsprocedure’.
4.2
Plaatsing
Alle scholen zijn bij de wet (Wet op het Onderwijsnummer) verplicht om van alle leerlingen
het burgerservice-nummer op te nemen in de leerling-administratie. Bij nieuwe aanmeldingen
wordt dat geregeld bij inschrijving van de leerling.
Het kan voorkomen dat uw kind besproken wordt in het Ondersteuningsteam (OT) van de
school. Zodra er gedacht wordt aan ondersteuning door het Speciaal Onderwijs of plaatsing
op het Speciaal Onderwijs sluit er ook een medewerker van het SO aan bij het OT. Als er,
zeker na overleg met u, besloten wordt tot plaatsing op het SO wordt er een
Toelaatbaarheidsverklaring aangevraagd. Dit is het toegangsbewijs voor het SO. U wordt
dan door onze afdeling OZO verwezen naar één van de locaties van de Gelinckschool. Wij
nodigen u en uw kind uit voor een kennismakingsgesprek. Tijdens dat gesprek maken we
onder andere afspraken over een plaatsingsdatum en eventueel aanvullend onderwijskundig
onderzoek. Tijdens dit gesprek wordt met u ook de samenwerkingsovereenkomst (zie
bijlage 2) besproken.
De Gelinckschool laat op vier momenten in het schooljaar leerlingen toe: per 1 augustus,
(direct) na de herfstvakantie, (direct) na de kerstvakantie en per 1 april.
14
Intakegesprek
Zodra de Toelaatbaarheidsverklaring afgegeven is, wordt u uitgenodigd voor een
intakegesprek met de schoolleider, uw kind draait in een klas mee. De
gedragswetenschapper stelt aan de hand van dossieranalyse nog wat inhoudelijke vragen
en de coördinator zal met u de praktische zaken doornemen. Aan de hand van dit
intakegesprek en de aanwezige dossiers, maakt de Commissie van Begeleiding binnen zes
weken een eerste OPP. Dit verslag zal de leidraad zijn voor de eerste periode op school.
Tijdens dit intakegesprek wordt er een plaatsingsdatum met u afgesproken.
4.3
Locaties
De Gelinckschool is een cluster 4-school voor leerlingen tot ongeveer 12 jaar (SO). De
hoofdlocatie van de Gelinckschool is in Oostvoorne gevestigd op hetzelfde terrein als het
Medisch Kindertehuis (MKT) en de Spetters (langverblijfgroep). De kinderen van het
kinderhuis en diverse kinderen van de Spetters gaan ook naar de Gelinckschool in
Oostvoorne. In Spijkenisse en Schiedam vindt u de andere vestigingen van de
Gelinckschool.
In Hellevoetsluis en Hoogvliet zijn in totaal 4 BeO klassen voor kinderen van vier tot zeven
jaar. BeO staat voor Behandeling en Onderwijs, in deze klassen wordt gewerkt met een
leerkracht en pedagogisch medewerkers. De BeO heeft een aparte schoolgids met een
uitgebreide beschrijving over deze vorm van onderwijs en behandeling.
4.4
Samenwerking met derden
De Gelinckschool is per 1 augustus 2014 onderdeel van het samenwerkingsverband Primair
Onderwijs voor Schiedam, Vlaardingen en Maassluis, Onderwijs dat Past.
In de regio waarin de school staat wordt er intensief samengewerkt met de reguliere scholen
voor (speciaal) basisonderwijs. Dit is nodig om te zorgen voor een zo goed mogelijke
overgang van en naar onze school voor uw kind. Samen bekijken we bijvoorbeeld welke
onderwijsbehoefte uw kind heeft. We gaan steeds meer gebruik maken van elkaars
expertise.
4.5
Roosterplanning
Continuïteit van het onderwijs is van groot belang. In bijna iedere klas hebben we een
fulltime bezetting van leerkracht en onderwijsassistent. Dit betekent dat bij ziekte of verlof
altijd een vaste factor voor de leerlingen aanwezig is. De leerkracht of klassenassistent, die
15
op dat moment afwezig is, wordt vervangen door een collega. Soms wordt een deel van de
klas, volgens een vast schema, verdeeld over de andere klassen.
4.6
De functies en taken binnen de school
Zoals eerder beschreven zijn er verschillende medewerkers aan de Gelinckschool
verbonden. Behalve de medewerkers in de ondersteunende dienst - zoals administratieve
krachten, huishoudelijk medewerkers en een technisch medewerker - en een vakleerkracht
gymnastiek, zijn dat:
(Waar “hij” staat, kan ook “zij” gelezen worden.)
Onderwijsmanager
De onderwijsmanager geeft leiding aan alle medewerkers en is eindverantwoordelijk voor het
reilen en zeilen binnen de school. De onderwijsmanager is verantwoordelijk voor de
complete organisatie en inhoudelijke zaken op school.
Schoolleider
De schoolleider stuurt de afdeling aan en is verantwoordelijk voor zaken betreffende de
inhoud, beheer en organisatie.
De schoolleider is voorzitter van de Commissie van Begeleiding. Hij coördineert de
activiteiten van de verschillende disciplines die met uw kind aan de slag gaan. Hij heeft
regelmatig contact met u en eventueel met andere mensen die bij de begeleiding van uw
kind zijn betrokken.
Gedragswetenschapper
Deze verricht zo nodig onderzoeken als bijvoorbeeld intelligentieonderzoek en geeft
adviezen over de sociaal-emotionele van elk kind. Hij is verantwoordelijk voor het
leerlingvolgsysteem. Tevens is hij lid van de Commissie van Begeleiding.
Intern begeleider
De intern begeleider houdt zich bezig met taken binnen het leerlingvolgsysteem en de
didactische ontwikkeling van de kinderen. Dit in nauw overleg met de leerkrachten, de
gedragswetenschapper en de schoolleider. De intern begeleider is lid van de Commissie van
Begeleiding.
Leerkrachten
De leerkracht coördineert het dagelijks onderwijsaanbod van uw kind in de klas en zorgt
ervoor dat de leeromgeving zodanig is dat kinderen zich geborgen en veilig kunnen voelen.
Hij observeert uw kind en kijkt hoe het met andere kinderen en andere volwassenen omgaat.
Binnen de klassensituatie probeert hij ieder kind zoveel mogelijk tot zijn recht te laten komen.
De leerkracht heeft voor dit werk een speciale opleiding gevolgd. In het werk wordt hij
begeleidt door de schoolleider, de intern begeleider en de gedragswetenschapper. Een
beginnende leerkracht wordt gecoacht.
Onderwijsassistenten
De onderwijsassistent assisteert de groepsleerkracht bij het onderwijs aan de leerlingen. Hij
verleent hand- en spandiensten aan de leerkracht ten behoeve van de organisatie en het
onderwijsleerproces.
Logopedist
De logopedist houdt zich bezig met de spraak-/taalontwikkeling van leerlingen. Zij doet aan
de hand van de verslaggeving in de eerste weken na plaatsing een spraak-/taalonderzoek
als daar aanleiding toe is. Op grond daarvan wordt al dan niet besloten tot het geven van
logopedie. De logopedist wordt ook ingezet in de klas om de leerkracht en klassenassistent
te ondersteunen in het geven van lessen die met taalvaardigheid te maken heeft.
16
Maatschappelijk werker
De maatschappelijk werker maakt deel uit van de Commissie van Begeleiding. Wanneer u
ondersteuning in de thuissituatie noodzakelijk acht, kan hij u verwijzen naar de juiste
instantie. Hij kan u ook adviseren voor en na plaatsing op de Gelinckschool.
Fysiotherapeut
De fysiotherapeut onderzoekt leerlingen met een achterstand in hun motorische
ontwikkeling. Hij doet aan de hand van verslaggeving in de eerste weken na plaatsing een
fysiotherapeutisch onderzoek wanneer daar aanleiding toe is. Hij gaat na wat voor soort
motorische achterstand het kind heeft en handelt zo nodig volgens een specifiek programma.
Leerlingen die gebaat zijn bij fysiotherapie worden behandeld. Wanneer uw kind
fysiotherapie nodig heeft zal aanspraak gemaakt worden op uw basisverzekering, omdat de
fysiotherapeut niet in dienst is van de school.
4.7
Leerlingenraad
De kinderen krijgen jaarlijks een oproep om mee te doen aan de verkiezingen voor de
leerlingenraad. Op die manier krijgen de kinderen meer inspraak in bepaalde zaken. Met
deze raad zullen we bijvoorbeeld ook de gedragsregels van de school nader bekijken en
eventueel aanpassen. Bovendien krijgen de kinderen inspraak in aanschaf van bijv. buiten
speelmateriaal e.d. Uit verschillende klassen zal er een vertegenwoordiger worden gekozen.
De leerlingenraad wordt geleid door twee leerkrachten, onder supervisie van de schoolleider.
4.8
Veiligheid
In de school willen we zoveel mogelijk zorgen voor een rustig en veilig klimaat. De rol van de
medewerkers is hierin uitermate belangrijk, dus we zorgen ervoor dat deze zo goed mogelijk
getraind zijn hierin. Op de Gelinckschool zitten kinderen met allerlei verschillende
gedragsproblemen die dit ook op verschillende manieren uiten: Kinderen kunnen naar
binnen toegekeerd zijn, maar ook explosief en agressief gedrag laten zien. Medewerkers
worden jaarlijks getraind om hier op een adequate manier mee om te gaan, en zo meer
gericht te zijn in het preventie handelen naar de kinderen. Kinderen krijgen handvatten
aangeboden, zodat zij beter om kunnen gaan met hun boosheid. Handelwijzen/trainingen die
wij hiervoor gebruiken binnen de school zijn: De RADAR-methode en Blijf Cool. De lessen
Leefstijl spelen een grote rol in de klas. Niet zozeer op het moment dat deze les in het
rooster staat, maar veel meer op alle momenten van de dag. De leerling wordt zich bewust
gemaakt van het handelen en van het omgaan met situaties.
4.9
Speerpunten 2014-2015
Vergroten ouderbetrokkenheid: De contacten met ouders en de samenwerking die
daaruit volgt vindt Horizon erg belangrijk. Ook het komende schooljaar zal de
samenwerking met ouders gezocht worden.
Intentieverklaring: Bij de start van een nieuwe leerling zal tijdens de intake een
intentieverklaring door ouder(s)/verzorger(s) en school worden ondertekend. Hierin
staan vermeld wat van alle partijen in de samenwerking wordt verwacht.
Handelingsgericht Werken: Hier is twee jaar geleden mee gestart. Het komend
schooljaar worden de CVB leden hier nog meer in geschoold, zodat het nog meer
geïntegreerd wordt in de school.
Ontwikkelingsperspectiefplan en groepsplan: Aan het begin van schooljaar 2014-2015
zal er gestart worden met een nieuw digitaal Leerlingvolgsysteem. Hierin worden ook de
nieuwe formats van de OPP’s en groepsplannen opgenomen.
Mogelijkheden onderzoeken voor wat betreft het meer digitaal kunnen aanbieden van de
lessen (digiborden & software lesmethodes).
De RADAR methode (methode ter voorkoming van agressief gedrag) wordt gekoppeld
aan de BLIJF COOL training die aan kinderen wordt gegeven. Het doel is om nog meer
preventief te gaan werken. De time-out ruimte, zoals die voorheen heette zal nu ‘SODA
kamer’ genoemd worden en krijgt een andere invulling. In de SODA ruimte krijgen
17
-
kinderen die boos dreigen te worden (oranje/rood gedrag vanuit de RADAR methode).
activiteiten/handreikingen aangeboden om weer rustig te worden.
Het schooljaar 2013-2014 is gestart met een drie jaar durend project om de lessen
rondom kunst en cultuur een vast onderdeel te laten uitmaken van het lesprogramma
binnen de school met als doel een doorlopende leerlijn. Inmiddels is er een beleidsplan
en komend schooljaar worden de lessen verder uitgebouwd en krijgen de leerkrachten
ook bijeenkomsten waarin zij verder geschoold gaan worden.
18
5
Zorg voor leerlingen
5.1
Ontwikkelingsperspectiefplan
De kwaliteitswet (v)so schrijft een (v)so-school voor om voor iedere leerling een
ontwikkelingsperspectief (OPP) op te stellen. Bij het OPP van een leerling brengt
de school in beeld, op basis van alle relevante gegevens waarover ze beschikt, wat
ze met de leerling wil bereiken.
Werken vanuit een ontwikkelingsperspectief zal een belangrijke bijdrage leveren aan
het vergroten van de opbrengstgerichtheid van het onderwijs, het doelgericht plannen
van het onderwijs, het maken van beredeneerde keuzes in leerlijnen en
onderwijsaanbod en een betere afstemming met ouders en leerling over het
toekomstperspectief. Een ontwikkelingsperspectief kan worden opgevat als: ”de
inschatting van de ontwikkelingsmogelijkheden van de leerling voor een bepaalde,
langere periode.” Het zegt iets over het verwachte uitstroomniveau van een leerling.
Door het instroomniveau en het verwachte uitstroomniveau met elkaar te verbinden,
ontstaat de prognose- of ontwikkelingslijn. Het ontwikkelingsperspectief biedt de
leerkracht een handvat om het onderwijs planmatig en doelgericht vorm te geven.
(SLO, 2011). Het is de schakel tussen de leerling, school, ouders en externe instanties en
bevordert een goede communicatie en afstemming.
De Gelinckschool richt haar onderwijs in gebaseerd op de volgende wettelijk vastgestelde
uitstroomprofielen:
1. Het uitstroomprofiel gericht op doorstroom naar het vervolgonderwijs;
voortgezet onderwijs (praktijkonderwijs, vmbo basisberoeps, vmbo kader, vmbo theoretisch,
havo, vwo).
2. Het uitstroomprofiel gericht op toeleiding naar (loonvormende) arbeid op de
arbeidsmarkt; praktijkonderwijs.
Een vast team van medewerkers vanuit verschillende vakgebieden (zoals eerder
aangegeven in de schoolgids) geeft samen de begeleiding van uw kind vorm. Dit team
probeert gezamenlijk en in goed overleg met elkaar en met u een zo nauwkeurig mogelijk
beeld van uw kind te krijgen. Op grond daarvan stelt het, uiterlijk binnen zes weken, het
onderwijsaanbod vast in het zogeheten eerste ontwikkelingsperspectiefplan (OPP). Dit OPP
wordt samen met u bepaald en wordt door u ondertekend.
Om een beeld van uw kind te krijgen, vindt in de eerste periode van plaatsing soms een
aantal onderzoeken plaats. Daarbij maken we ook gebruik van alle gegevens die we voor de
plaatsing al hebben ontvangen en die we hebben ontvangen tijdens warme overdracht en
observatie op de school van herkomst.
De volgende onderzoeken behoren tot de mogelijkheden:
 een didactisch aanvangsonderzoek: dit onderzoek dat door de leerkracht
wordt verricht stelt het niveau van rekenen, spellen en lezen vast.
 een intelligentieonderzoek: dit onderzoek dat door de gedragswetenschapper
wordt gedaan is nodig om een indruk te krijgen van de cognitieve
mogelijkheden van een kind.
 logopedisch onderzoek: dit onderzoek door de logopedist stelt stoornissen
en/of achterstanden vast op het gebied van spraak en/of taal, waarna de
logopedist de behandeling van deze leerlingen verzorgt.
 fysiotherapeutisch onderzoek: dit onderzoek door de fysiotherapeut stelt
motorische stoornissen en/of -achterstanden vast, waarna de fysiotherapeut
deze behandelt.
19
De resultaten van eventuele onderzoeken worden besproken binnen de Commissie van
Begeleiding (CvB) en beschreven in het OPP. Tijdens de OPP bespreking met u worden
afspraken gemaakt over de resultaten en de geformuleerde adviezen vanuit de CvB. Er
wordt twee keer per jaar een OPP over uw kind geschreven en met u besproken.
Aan deze bespreking neemt in ieder geval de leerkracht en een lid van de CvB deel.
Wanneer de onderwijsresultaten sterk afwijken van het uitstroomperspectief wordt in overleg
met u, verder onderzoek gedaan. Indien nodig wordt het onderwijsaanbod aangepast. Soms
leidt dit tot bijstelling van het uitstroomperspectief.
5.2
Commissie van Begeleiding (CvB)
In de Commissie van Begeleiding hebben de volgende leden zitting:
 De schoolleider van de onderwijslocatie (tevens voorzitter van de commissie)
 Een gedragswetenschapper
 Een intern begeleider
 Een schoolmaatschappelijk werker
 De leerkracht van de leerling, op uitnodiging
 Jeugdarts van het Centrum van Jeugd en Gezin
De volgende CvB-functies worden onderscheiden:
- Onderzoeksfunctie: Wat is er aan de hand met deze leerling? De onderzoeken of
observaties van de CvB leden zijn erop gericht om een beter beeld van de leerling te krijgen,
zodat de leerkracht beter geadviseerd, en de leerling beter begeleid kan worden.
- Adviesfunctie: Welk onderwijs/leeraanbod en welke vorm van hulpverlening heeft deze
leerling nodig? Bij het formuleren van een advies wordt zowel vanuit onderwijskundig als
pedagogisch, psychologisch en medisch oogpunt gekeken.
- Begeleidingsfunctie: Hoe kunnen leerkrachten worden ondersteund bij het uitvoeren van de
adviezen van de CvB leden. Hierbij dient opgemerkt te worden dat de adviezen helder
geformuleerd dienen te worden en in de klas uitvoerbaar moeten zijn voor de leerkracht. Ook
ouders kunnen bij hun hulpvragen of bij verwijzingen naar andere instanties voor jeugdzorg
of medisch specialisten door de CvB worden begeleid.
- Nazorgfunctie: De CvB stelt aan het eind van het onderwijstraject een transitiedocument
voor een leerling op waarin de ontwikkelingsperspectieven, evaluaties en
handelingsadviezen voor de nieuwe organisatie zijn opgenomen. De CvB spreekt met de
nieuwe organisatie af hoe en wanneer terugkoppeling over de ontwikkeling van een leerling
plaats vindt en hoe de ondersteuning en nazorg verder vorm wordt gegeven.
Naast bovenstaande functies kent de CvB ook beleidsmatige taken die zich richten op de
borging en/of verbetering van de kwaliteit van het onderwijs.
De CvB komt elke week bij elkaar en evalueert dan de besproken punten van de vorige
bijeenkomst, waarna nieuwe actiepunten worden afgesproken.
20
5.3
Beëindiging plaatsing
De verblijfsduur op de Gelinckschool is voor elke leerling verschillend. De schoolplaatsing
kan eindigen:
 als een kind de residentiële voorziening (bijv. MKT of BeO) verlaat.
 als een kind toe is aan het voortgezet onderwijs in welke vorm dan ook. De
leerlingen van de Gelinckschool kunnen uitstromen naar alle niveaus van het
voortgezet onderwijs.
 Wanneer de afgesproken periode van de Toelaatbaarheidsverklaring is
afgelopen.
 als een kind niet kan profiteren van ons onderwijsaanbod en een andere vorm van
Speciaal Onderwijs nodig blijkt.
Ruim voor beëindiging van de plaatsing brengt de Commissie van Begeleiding een
schooladvies uit. Ouders en betrokken disciplines maken gezamenlijk afspraken over de
procedure van aanmelding en plaatsing. Bijna altijd vindt er zowel schriftelijk als mondeling
een overdracht naar de nieuwe school plaats.
Als residentiële behandeling van Horizon stopt, kan er soms toch worden besloten de
leerling gedurende de basisschoolperiode op onze school te laten blijven. Dat gebeurt
bijvoorbeeld als de schoolproblematiek zodanig is dat een andere schoolvorm niet geschikt
is. Wel moet dan een Toelaatbaarheidsverklaring worden opgesteld.
21
5.4
Dossiervorming
Tijdens het verblijf van uw kind op onze school houden wij allerlei gegevens over uw kind bij.
In onze instelling hebben wij met elkaar afgesproken dat we uiterst zorgvuldig
met deze informatie omgaan. Alle gegevens worden opgeslagen en bewaard in het dossier
van uw kind. Ouders hebben inzagerecht in het dossier van het kind. Als u hiervan gebruik
wilt maken, kunt u dit de schoolleider van de school laten weten. Verder kunnen alleen de
medewerkers van onze instelling, die allemaal een geheimhoudingsplicht hebben, het
dossier inzien. De school hanteert het privacyprotocol zoals dat binnen Horizon is
vastgesteld.
5.5
Meldcode Huiselijk geweld en Kindermishandeling
Wanneer de school vermoedens heeft omtrent huiselijk geweld en/of kinder-mishandeling,
houden wij ons aan de Meldcode Huiselijk Geweld en Kindermishandeling.
5.6
Verwijsindex risico jongeren (SISA)
SISA is een afkorting voor: Stadsregionaal Instrument Sluitende Aanpak (maar ook voor
Signaleren en Samenwerken). SISA is een computersysteem met als doel er voor te zorgen
dat instanties die betrokken zijn bij een kind eerder met elkaar gaan samenwerken. Op het
moment dat meerdere instanties betrokken zijn bij een kind worden zij en de
ouders/verzorgers hiervan op de hoogte gebracht. De instanties kunnen dan contact met
elkaar opnemen en samen met de ouders/verzorgers en eventueel het kind bespreken wie
welke begeleiding biedt en hoe de begeleiding op elkaar afgestemd kan worden. Door deze
samenwerking kan de begeleiding die een kind of zijn ouders/verzorgers krijgt zo optimaal
mogelijk worden
Onze leerlingen hebben regelmatig te maken met meerdere instanties die tegelijkertijd
begeleiding bieden. Wij vinden het belangrijk om met deze instanties samen te werken.
Samen met de ouders/verzorgers, leerling en de andere betrokken instanties willen wij
komen tot een zo goed mogelijke begeleiding. SISA helpt u, ons en de andere instanties om
de betrokkenheid rondom een leerling inzichtelijk te maken en snel met elkaar in contact te
kunnen komen. De school zal zijn betrokkenheid bij alle leerlingen in SISA kenbaar maken.
In SISA komt alleen te staan dat de leerling onderwijs bij onze school volgt. Er staat geen
inhoudelijke informatie over de leerling, zijn ouders/verzorgers in. SISA is geen openbaar
systeem en is alleen inzichtelijk voor de organisaties die aangesloten zijn op SISA én hun
betrokkenheid op de leerling in SISA kenbaar hebben gemaakt. SISA is goed beveiligd. Dit
moet volgens de Wet Bescherming Persoonsgegevens.
Voor vragen over SISA kunt u de website van SISA www.sisa.rotterdam.nl raadplegen.
Hierop vindt u tevens een kort voorlichtingsfilmpje over de werking van SISA.
5.7
Kwaliteit
In september 2011 zijn de drie Gelinckscholen bezocht door de inspecteur van het onderwijs.
Alle drie de scholen hebben een basisarrangement gekregen, wat betekent dat er niet verder
toezicht gehouden zal worden binnen 4 jaar.
Aan de aandachtspunten, die de inspecteur heeft gegeven wordt momenteel gewerkt. Om te
kijken of de Gelinckschool voldoende vordering maakt, voor wat betreft deze punten is er in
november 2013 een interne audit gehouden. Dit is een samenwerking tussen Yulius en
Horizon: een auditor van Yulius en een auditor van Horizon toetsen de school tussen twee
inspectie bezoeken door en maakt een rapport waar de school dan een plan van aanpak
voor kan maken. In het plan van aanpak staan de punten waar we beter op kunnen scoren (
o.a. effectieve leertijd vergroten, implementatie van Handelingsgericht werken en vergroten
van het inzicht van de opbrengsten aan derden).
22
5.8
Dyslexie
Op school hanteren wij het dyslexieprotocol Horizon. Deze is op te vragen bij de
schoolleider.
5.9
Dyscalculie
Op school hanteren wij het dyscalculieprotocol Horizon. Deze is op te vragen bij de
schoolleider.
5.10 Time-out, schorsing en verwijdering
Time-out
We proberen steeds in overleg met de leerlingen en door goed toezicht de afgesproken
regels en afspraken te handhaven. In het sociaal contract (VSO) of de intentieverklaring (SO)
(zie bijlage 8) zijn deze expliciet uitgelegd. Soms lukt dit niet en krijgt de leerling een timeout. Binnen de school wordt een (tijdelijke) plek gezocht waar de leerling gedurende een
afgesproken periode buiten de klas kan werken. De time-out kan ook in de thuissituatie
plaatsvinden. Als deze tijd niet voldoende blijkt zal de leerkracht in gesprek met de leerling
aangeven dat terugplaatsing in de klas nog niet mogelijk is.
- De time-out kan verlengd worden zodat overwogen kan worden om een vorm van
ondersteuning/hulpverlening te (her)starten.
- Gedurende een bepaalde tijd kan de leerling naar huis gestuurd worden voor een (externe)
time-out. Voordat de leerling naar huis gaat, worden de ouders telefonisch op de hoogte
gebracht. Als dit niet lukt, krijgt de leerling een brief mee.
- De ouders worden formeel schriftelijk in kennis gesteld en worden uitgenodigd voor
een gesprek.
- Per incident zal bekeken worden hoe de time-out ingevuld zal worden.
- De time-out kan omgezet worden in een zwaardere maatregel zoals hieronder omschreven.
Schorsing
We proberen steeds in overleg met de leerlingen en door goed toezicht de afgesproken
regels te handhaven. In uitzonderlijke gevallen zoals bij ernstige bedreiging, gebruik van
geweld of het gebruik of bezit van drugs kan een leerling geschorst worden. Schorsing is een
ordemaatregel waarbij een leerling een aantal dagen niet op school mag komen. Dat kan tot
een maximum van vijf dagen. Daarbij worden de volgende stappen ondernomen:
23
- De schoolleiding voert een gesprek met de leerling;
- Voordat de leerling naar huis gaat, worden de ouders telefonisch op de hoogte
gebracht. Als dit niet lukt, krijgt de leerling een brief mee;
- De ouders worden formeel schriftelijk in kennis gesteld en worden uitgenodigd voor
een gesprek;
- De inspectie, de leerplichtambtenaar en het bevoegd gezag worden per brief op de
hoogte gesteld;
- De schorsing wordt na een oplossend gesprek met ouders, leerling en schoolleiding
opgeheven;
- Er worden afspraken gemaakt om de gemiste onderwijstijd in te halen.
Verwijdering
In uitzonderlijke gevallen, bijvoorbeeld bij herhaling van ernstige bedreiging en
geweldpleging, waarbij de veiligheid van de overige leerlingen en/of het personeel in het
geding is kan het bevoegd gezag van de school besluiten om een leerling te verwijderen. Dat
vraagt een formele procedure met gelegenheid voor u om in beroep te gaan. De school heeft
een inspanningsverplichting om uw kind op een vergelijkbare school te plaatsen. Bij een
schorsing in afwachting van verwijdering, de leerling is dus niet op school, worden de
volgende stappen ondernomen:
- De schoolleiding voert een gesprek met de leerling;
- Voordat de leerling naar huis gaat, worden de ouders telefonisch op de hoogte
gebracht. Als dit niet lukt, krijgt de leerling een brief mee;
- De ouders worden formeel schriftelijk in kennis gesteld en worden uitgenodigd voor
een gesprek;
- De onderwijsmanager stuurt namens het bevoegd gezag van Horizon een brief naar de
ouders met daarin:
- de redenen voor deze vergaande maatregel
- de vermelding dat de ouders in beroep kunnen gaan tegen deze procedure
- een uitnodiging voor een gesprek met het bevoegd gezag
- Het schriftelijk op de hoogte stellen van de inspecteur van het onderwijs en de
leerplichtambtenaar
24
6
Ouders
6.1
Samenwerking met ouders
Voor een goede ontwikkeling van het kind is het uitermate belangrijk dat de medewerkers
van de school en de ouders goed samenwerken. U kunt van ons verwachten dat wij uw kind
goed onderwijs geven en voortdurend kijken naar de onderwijsbehoeften. Wij verwachten
van u een grote betrokkenheid naar de school toe. Dit betekent dat u onder andere
deelneemt aan de besprekingen van de ontwikkelingsperspectiefplannen, u aanwezig bent
bij informatieve bijeenkomsten en dat u zich inspant om uw kind zich zo goed mogelijk kan
ontwikkelen. U begrijpt dat dit een goede samenwerking vereist en een wederzijdse
overeenstemming om aan alle verwachtingen te kunnen voldoen. Communicatie is hierin het
sleutelwoord en het is belangrijk dat de medewerkers en de ouders hierover goede
afspraken maken. U kunt met de leerkracht van uw kind afspreken hoe u elkaar op de
hoogte houdt en met welke frequentie.
6.2
Ouderbijeenkomsten en informatie naar ouders
Een goed contact tussen ouders/verzorgers en school is van groot belang voor uw kind, voor
u en voor ons. Echter weten ook wij dat dit niet altijd zo eenvoudig is. Onze leerlingen zijn
voor een deel afkomstig uit een grote regio. Gedurende het schooljaar is er diverse malen
contact met u. Bijvoorbeeld:
Besprekingen ontwikkelingsperspectiefplan
Zoals eerder beschreven vinden deze besprekingen twee keer per schooljaar plaats.
Ouderavond
De afgelopen twee jaar heeft de Gelinckschool zich gericht op handelingsgericht werken. Dit
houdt o.a. in dat er volgens een jaarschema bepaalde documenten door de leerkrachten
wordt gemaakt. Dit betekent dat u 3 maal per jaar wordt uitgenodigd voor een ouderavond.
Tijdens deze avond zal de leerkracht van uw kind het groepsplan nader toelichten. Dit is aan
het begin van het schooljaar, in januari en na de meivakantie. Voor de toekomstige
schoolverlaters kunt u op verschillende manieren informatie krijgen rondom het
drempelonderzoek, schoolkeuze en/of procedure van aanmelding.
Open dag
Waarschijnlijk herkent u het: veel mensen in uw omgeving vragen u regelmatig op wat voor
school zit uw kind nu precies? Wat doen ze daar zo anders? Om het cluster 4-onderwijs wat
toegankelijker te maken hebben we om het jaar een Open dag, waarbij de school letterlijk
open staat voor iedereen. Voor opa’s, oma’s, broertjes, zusjes, vrienden en bekenden, maar
ook staat de school open voor buurtbewoners van de school of andere geïnteresseerden.
Themabijeenkomsten
Door middel van themabijeenkomsten willen wij u voorzien van informatie waar uw behoeften
liggen. Samenwerken met u als ouder/verzorger is hierin van groot belang. Door actief met u
als ouder/verzorger samen te werken, kunnen wij vanuit Horizon u voorzien van passende
informatie. De themabijeenkomsten kunnen in diverse vormen plaatsvinden; een presentatie,
lezing, workshop, of een andere interactieve vorm. Afhankelijk van het onderwerp zullen
zowel medewerkers van Horizon Jeugdzorg en Onderwijs als externen u voorzien van de
nodige informatie, over gevarieerde thema’s (zoals PDD-nos, ADHD, regels en grenzen
stellen, voeding, internet, de besteding van de vakantie, etcetera). Ons streven is om zes
themabijeenkomsten te organiseren verspreid over het schooljaar die op de Gelinckschool
locaties zullen plaatsvinden. Tijdens deze bijeenkomsten wordt veel informatie gegeven,
waarbij we hopen een groot publiek te bereiken. U zult gedurende het schooljaar op de
hoogte gehouden worden over deze bijeenkomsten, zowel per nieuwsbrief, per email, maar
ook persoonlijk via de leerkracht of de schoolmaatschappelijk werker.
25
6.3
Ondersteuning ouders
Als een leerling wordt aangemeld, werkt de maatschappelijk werker mee aan de
dossieranalyse. De ouders van een nieuwe leerling vult de gezinsvragenlijst (GVL) in,
waarna de maatschappelijk werker kan besluiten om contact op te nemen. Deze GVL wordt
aan het begin van de schoolplaatsing ingevuld, maar ook wanneer de schoolplaatsing wordt
beëindigd. Voor de Gelinckschool is dit dan een eindmeting en voor de ontvangende school
een beginmeting. Het kan uiteraard ook gebeuren dat u zelf vragen heeft over de opvoeding
van uw kind of op een andere manier ondersteuning nodig heeft in de opvoeding. U kunt
hiervoor contact opnemen met de maatschappelijk werker van de school. Zij is bereikbaar op
nummer 010-4716150.
6.4
Nieuwsbrief
Iedere 6 weken ontvangt u van school een nieuwsbrief met belangrijke informatie over de
komende periode en de ontwikkelingen binnen de school. De nieuwsbrief is ook terug te
vinden op de website www.gelinckschool.nl , waar u ook de laatste nieuwtjes over de
klassen kunt lezen.
6.5
Medezeggenschap
De medezeggenschapsraad van de Gelinckschool bestaat zowel uit vertegenwoordigers van
het personeel als van ouders. Momenteel bestaat de medezeggenschapsraad uit elf leden,
vijf personeelsleden en zes ouders. De medezeggenschapsraad streeft naar een goede
verdeling tussen de locaties, disciplines, en een evenredige verdeling van personeel en
ouders.
Zodra de samenstelling anders, lager, is dan de gewenste samenstelling van zes
personeelsleden en zes ouders wordt een oproep gedaan aan personeel cq. ouders om deel
te nemen aan de MR
Een medezeggenschapsraad heeft een aantal in de wet vastgelegde rechten, bevoegdheden
en plichten. De MR heeft daardoor een rol bij een groot aantal zaken die de school betreft.
Dit kan gaan om instemmingverzoeken of adviesaanvragen, maar de MR kan ook als
klankbord betrokken worden bij onderwerpen voor het ontwikkelen van nieuwe ideeën.
De MR heeft onder andere instemmingsrecht over zaken zoals:
- Onderwijskundige doelstellingen van de school
- Klachtenregelingen
- Nascholing personeel
- Onderwijstijd
- Samenstelling formatie
Andere onderwerpen waar de medezeggenschapsraad adviesrecht over heeft zijn:
- Organisatie van de school
-Inkrimping of uitbreiding van de school
26
- Aanstelling of ontslag schoolleiding
- Schoolvakantieregeling
Als vertegenwoordiging van zowel ouder(s)/verzorger(s) als personeelsleden van de
Gelinckschool is het daarnaast belangrijk dat we weten wat uw ervaringen zijn. Als u vragen
wilt stellen of informatie wilt delen over de onderwerpen waar de medezeggenschapsraad
zich mee bezig houdt, bieden we u de volgende mogelijkheden aan om met ons in contact te
komen:
- Schriftelijk via de secretaris van de medezeggenschapsraad.
Postadres:
Medezeggenschapsraad Gelinckschool
Gouwestraat 13
3207 Spijkenisse
- E-mail. [email protected] (dit heeft de voorkeur)
- Telefonische afspraak maken met het medezeggenschapsraad aanspreekpunt via de
locatie Spijkenisse. Het telefoonnummer van deze locatie is: 0181-683035.
- Post afgeven op uw locatie.
Ook hebt u de mogelijkheid om via ons e-mail adres de notulen van de
medezeggenschapsraad vergaderingen op te vragen. Verder zullen wij proberen u zoveel
mogelijk op de hoogte te houden van de ontwikkelingen en de onderwerpen waar de
medezeggenschapsraad zich mee bezig houdt.
6.6
Vertrouwenspersoon
Mocht u vertrouwelijk willen praten dan heeft elke school een vertrouwenspersoon benoemd.
Deze kan u ook eventueel helpen als u een klacht officieel wilt maken. Voor onze school is
mevrouw I. Bouman, maatschappelijk werkster van de locatie Als u zich door een
medewerker van school, van leerkracht tot directie, onvoldoende gehoord Oostvoorne, onze
vertrouwenspersoon. U kunt haar bereiken via het telefoonnummer van de school (0181484637), voor 8.30 uur en na 15.15 uur.
6.7
Vertrouwensinspecteur
Binnen de Inspectie van het Onderwijs heeft een klein team van inspecteurs naast hun
toezichthoudende taak een bijzondere taak: zij zijn vertrouwensinspecteur (VI).
De vertrouwensinspecteurs zijn alle werkdagen tijdens kantooruren (08.00-17.00 uur)
bereikbaar op het nummer: 0900 111 3 111 (lokaal tarief).
Ouders, leerlingen, docenten, directies, besturen, maar ook vertrouwenspersonen kunnen de
vertrouwensinspecteur van de Onderwijsinspectie raadplegen wanneer zich in of rond de
school (ernstige) problemen voordoen op het gebied van:
•
seksuele intimidatie en seksueel misbruik;
•
psychisch en fysiek geweld;
•
discriminatie en radicalisering.
Meldingen die binnen deze bovengenoemde categorieën vallen, kunnen voorgelegd worden
aan de vertrouwensinspecteur. Deze zal luisteren, informeren en zo nodig adviseren. Uw
melding wordt geregistreerd in een vertrouwelijk dossier van de VI.
Zo nodig kan de vertrouwensinspecteur ook adviseren in het traject naar het indienen van
een formele klacht of het doen van aangifte.
6.8
Klachtenregeling
In onze schoolgids staat dat we regelmatig contact van school met ouders belangrijk vinden.
Iedere collega is voor u aanspreekbaar, soms direct, soms via het maken van een afspraak.
Toch kan het gebeuren dat we het samen niet eens worden. Als u vindt dat u onvoldoende
gehoord wordt in uw overleg met de leerkracht van uw kind, de schoolleider of de
onderwijsmanager dan kunt u een klacht indienen. Hiervoor is een klachtenregeling
opgesteld. Deze regeling is voor iedereen die bij de school betrokken is op te vragen bij het
27
Centraal Bureau van Horizon (Mozartlaan 150, 3055 KM Rotterdam, 010-2854700). Op
aanvraag kunt u kosteloos een afschrift van de regeling krijgen. De klachtenregeling is ook
terug te vinden op de website van Horizon: www.horizon.eu
Het wordt op prijs gesteld indien iemand die wil klagen dat eerst kenbaar maakt bij de
schoolleiding of het schoolbestuur. Veelal kan de klacht snel worden verholpen. De
vertrouwenspersoon van de school kan u hier verder bij begeleiden.
Horizon is voor de behandeling van klachten aangesloten bij een onafhankelijke
klachtencommissie: “de Landelijke Klachtencommissie onderwijs (LKC)”. Een officiële klacht
kan bij het schoolbestuur of rechtstreeks schriftelijk bij de LKC worden ingediend.
Een klacht dient binnen een jaar na de gedraging of beslissing te worden ingediend. Binnen
vijf werkdagen wordt schriftelijk meegedeeld dat de klacht wordt onderzocht. Binnen vier
weken na ontvangst van de klacht vindt een hoorzitting van de klachtencommissie plaats of
een gesprek met het bevoegd gezag van Horizon (afhankelijk van waar de klacht is
ingediend).
De LKC is te bereiken via: Onderwijsgeschillen, Postbus 85191, 3508 AD UTRECHT,
telefoon 030-2809590, fax 030-2809591. U kunt ook de website raadplegen:
www.onderwijsgeschillen.nl of een e-mail sturen naar [email protected] .
Het bevoegd gezag van Horizon is te bereiken via: Postbus 37056, 3005 LB Rotterdam.
28
7
Praktische informatie
7.1
Boeken en leermiddelen
In het kader van huiswerk/agendatraining zal voor de leerlingen van de groepen 7 en 8 een
schoolagenda aangeschaft moeten worden. De school zal hierover adviezen geven.
7.2
Sport
Deze lessen worden 2 a 3x per week gegeven door de vakleerkracht gymnastiek in de
gymzaal van onze school. Voor de gymles hebben de leerlingen passende gymkleding
nodig. De leerlingen zijn verplicht gymschoenen te dragen (geen zwarte zolen).
De gymtijden worden aan het begin van het schooljaar bekend gemaakt.
7.3
Overblijven
Alle kinderen blijven over op school in hun eigen klas. De leerlingen nemen hun eten en
drinken van thuis mee. Onze school is aangesloten bij de schoolmelkvoorziening Campina.
In de ochtendpauze of tijdens het overblijven tussen de middag kan melk gedronken worden.
De melk wordt in een speciale koelkast gekoeld. Een inschrijfformulier is te verkrijgen via de
administratie of de leerkracht. De kinderen ontvangen via school de melk e.d. en u ontvangt
van de melkunie een rekening. Mutaties worden automatisch aan school doorgegeven. De
Melkunie stelt het aantal drinkdagen jaarlijks vast. Bovendien moeten na een vakantie eerst
de scholen weer worden voorzien van melk. Dat betekent dat na een vakantie er gedurende
twee dagen geen schoolmelk is en dat de kinderen eventueel drinken van thuis moeten
meebrengen. U kunt ook een bakje gesneden fruit bestellen, meer informatie vindt u de site
van Campina: www.campinaopschool.nl
7.4
Medicatie
Indien een leerling medicatie gebruikt, vinden wij het heel belangrijk dat u dit doorgeeft aan
de betreffende juf en/of meester. Dan kan deze er immers op toezien dat de medicijnen
ingenomen worden. Het is ook handig als u aan het begin van het schooljaar reservemedicijnen aan uw kind meegeeft, onder vermelding van naam, hoeveelheid medicijnen per
keer en tijdstip van innemen. Op die manier kunnen wij - ook als de medicijnen een keer
vergeten zijn mee te geven - uw kind zijn medicijnen geven. Op school worden
medicatielijsten gebruikt die de leerkracht bijhoudt en waarop bijgehouden wordt dat een
kind zijn medicatie heeft gekregen. De medicatie wordt bewaard in een (afgesloten)
medicijnkastje in de klas. Wanneer uw kind medicatie gebruikt, vragen wij aan u dit
schriftelijk te bevestigen door middel van ondertekening van het toestemmingsformulier dat
daarvoor is bestemd.
7.5
Verzekeringen
Ouders zijn en blijven aansprakelijk voor schade en letsel die hun kind veroorzaakt. Dit geldt
ook tijdens stages. Een Wettelijke Aansprakelijkheidsverzekering (AVP) dekt die
verantwoordelijkheid. Daarnaast heeft Horizon een Wettelijke Aansprakelijkheids-verzekering
afgesloten (AVB).
Tijdens vervoer van en naar huis in een taxi geldt de ongevalleninzittende verzekering van
de taxionderneming. Die verzekering dekt schade veroorzaakt door en tijdens het vervoer.
Schade veroorzaakt door uw kind valt daar dus niet onder, daarvoor moet u een
Aansprakelijkheidverzekering Voor Particulieren (AVP) afsluiten. Als uw kind een
schooleigendom kapot maakt, kan het zijn dat wij u benaderen om aanspraak te doen op uw
verzekering, zodat de schade vergoed kan worden.
Als uw kind een schooleigendom kapot maakt, kan het zijn dat wij u benaderen om
aanspraak te doen op uw verzekering, zodat de schade vergoed kan worden.
29
7.6
Ouderbijdrage en schoolreis
De kinderdagcommissie zoekt in samenspraak met het team naar een geschikte
activiteit/bestemming voor jong en oud. De schoolreisbijdrage bedraagt € 25,- en is vrijwillig,
maar zeer gewenst. Wij vinden het belangrijk dat de leerlingen, net als hun
leeftijdsgenootjes, één keer per jaar een schoolreis hebben. Helaas stijgen de kosten enorm
en zijn wij dus in grote mate afhankelijk van uw bijdrage hieraan. Dit zijn dan ook de enige
kosten voor een schoolactiviteit, die wij u vragen.
Wij verzoeken u, onder vermelding van de naam van het kind dit bedrag aan het begin van
het schooljaar over te maken op rekeningnummer 12.26.32.834 t.n.v. Stichting Horizon,
Gelinckschool Schiedam.
Activiteitencommissie
Binnen de school wordt er gewerkt met een activiteitencommissie. In wisselende
samenstelling draagt deze commissie in samenspraak met de activiteitencoördinator zorg
voor de activiteiten binnen de school.
Gedurende het schooljaar worden er na schooltijd activiteiten georganiseerd waar u uw kind
voor kan inschrijven. Te denken valt aan sport en spel activiteiten, kooklessen, creatieve
lessen. Daarnaast kunnen ook bepaalde trainingen gegeven worden waar uw kind baat bij
kan hebben. Deze lessen kunnen gegeven worden door leerkrachten, onderwijsassistenten
of vakkrachten.
Voor deelname wordt een kleine bijdrage verwacht van ouders. Aan het begin van het
schooljaar ontvangt u informatie over welke naschoolse activiteiten worden georganiseerd,
welke kosten hieraan zijn verbonden en wanneer het zal plaatsvinden.
7.7
Vervoer
Iedere gemeente in Nederland heeft een verordening, waar het vervoer van leerlingen naar
o.a. een school voor speciaal onderwijs is geregeld. In principe is het regelen van vervoer
een zaak tussen een gemeente aan de ene kant en ouders aan de andere kant. De school
heeft slechts een bemiddelende rol.
Als uw kind officieel is toegelaten en de plaatsingsdatum bekend is, kunt u het beste meteen
contact opnemen met de ambtenaar leerlingenvervoer van uw gemeente. Deze voorziet u
van een formulier wat u volledig dient in te vullen. De gemeente maakt dan afspraken met
een taxionderneming. Deze taxionderneming maakt een route en zorgt er voor dat de
kinderen bijtijds worden opgehaald en weer thuis gebracht. Daarom is het van belang - in
geval van ziekte van uw kind - niet alleen even naar school te bellen, maar ook naar het
taxibedrijf .Op het moment dat uw kind de school weer kan bezoeken, moet u zelf contact
opnemen met het desbetreffende taxibedrijf. In geval van afwijkende schooltijden informeert
de school de taxibedrijven. Maar u als ouder blijft verantwoordelijk voor de afspraken met de
taxionderneming.
Wij verzoeken u contact op te nemen met de gemeente die het vervoer organiseert of met
onze school, als er problemen zijn rond het vervoer. Indien het vervoer per taxi regelmatig
30
aanleiding geeft tot grote problemen en er gevaar is voor het rijgedrag van de chauffeur en
de veiligheid van de kinderen, kan de desbetreffende gemeente besluiten het taxivervoer
tijdelijk, maar ook definitief te staken. In dat geval bent u zelf verantwoordelijk voor de komst
van uw kind naar school.
Wanneer bij afwijkende schooltijden, die bijtijds aangegeven worden, geen overeenstemming
met het taxibedrijf is, bent u als ouder verantwoordelijk voor het vervoer van en naar school.
Op iedere locatie is regelmatig contact met de medewerkers van het desbetreffende
taxibedrijf.
Wanneer er problemen/aandachtspunten zijn, worden deze besproken. Een bewijs van
inschrijving op de Gelinckschool, kunt u verkrijgen bij de administratie.
In sommige gemeenten is het gebruikelijk dat er ieder schooljaar opnieuw een aanvraag
ingediend wordt voor taxivervoer. Informeer hier bijtijds naar bij uw gemeente.
7.8
Verboden voorwerpen
Het is op school voor de leerlingen niet toegestaan een zakmes of iets dergelijks bij zich te
dragen. Zodra wij merken, dat kinderen dergelijke voorwerpen bij zich dragen, nemen wij die
in beslag. Daarbij houden wij ons het recht voor tassen en jassen op de aanwezigheid van
dergelijke voorwerpen te controleren.
Gedurende de les mag er geen gebruik worden gemaakt van een mobiele telefoon. De
mobiele telefoons moeten voor lestijd uitgeschakeld worden. Bij het niet houden aan de regel
wordt de mobiele telefoon afgenomen. Na schooltijd kan de leerling de telefoon dan weer
afhalen.
7.9
Rookbeleid
Horizon heeft vier uitgangspunten geformuleerd voor het rookbeleid op de scholen:
1.
Horizon gebouwen en terreinen zijn rookvrij.
2.
Medewerkers roken niet in het bijzijn en niet in het zicht van jongeren.
3.
Er is een actief ontmoedigingsbeleid en ontmoedigingsprogramma voor
medewerkers en jongeren.
4.
Er wordt een plek aangewezen waar jongeren kunnen roken, wanneer zij echt
niet zonder kunnen.
7.10 Verzuim, afwezigheid en ziekmelding
Als uw kind ziek is of om een andere reden afwezig, bent u verplicht dit tijdig te melden.
(tussen 8.15 en 8.45 uur). De administratie is bemand vanaf 8.15 uur. Het telefoonnummer is
010-4716150.
Wanneer u met uw kind een vooraf gepland bezoek aan een arts, tandarts, orthodontist o.i.d.
gaat brengen vragen wij u voorafgaand aan dit bezoek een “melding kortdurend verlof
briefje”, via uw kind, in te leveren bij de groepsleerkracht. Briefjes ontvangt u aan het begin
van het schooljaar, u kunt aanvullende briefjes via de leerkracht aanvragen. Deze briefjes
gelden uiteraard niet voor verlofaanvragen voor vrije dagen i.v.m. vakanties, bruiloften e.d.
Onder schooltijd kunnen we in verband met de voortgang van het leerproces en de rust in de
klassen u helaas niet doorverbinden naar de leerkracht. Voor dringende zaken zijn op die
momenten alleen de schoolleider, gedragswetenschapper of intern begeleider beschikbaar.
De ouders /verzorgers van leerlingen die zonder kennisgeving afwezig zijn, worden in de
loop van de ochtend gebeld door de administratief medewerker met de vraag ‘wat de reden
van afwezigheid is’ om vast te stellen of er eventueel sprake is van ongeoorloofd
schoolverzuim. Van de leerlingen die regelmatig ongeoorloofd afwezig zijn, wordt melding
gemaakt bij de afdeling leerplicht van de desbetreffende gemeente.
Aan u het verzoek de bezoeken aan de tandarts, dokter en specialisten zoveel mogelijk
buiten schooltijd te laten plaatsvinden.
31
Extra vakantie
De school mag buiten de afgesproken vakanties leerlingen geen vrij geven om op vakantie te
gaan. Dat geldt ook voor een vakantie naar het land van herkomst en een paar dagen voor
een vakantie om ‘de drukte voor te zijn’. De enige uitzondering op deze regel doet zich voor
als één van de ouders wegens zijn of haar beroep niet met het gezin op vakantie kan in de
gebruikelijke vakantieperiode.
Extra verlof
Voor sommige bijzondere dagen waarop u uw kind thuis wilt houden kunt u extra verlof
aanvragen bij de schoolleider van de school. Dat kan voor erkende religieuze feestdagen of
gewichtige omstandigheden zoals:
ernstige ziekte, overlijden of begrafenis/crematie
huwelijk, 12 ½, 25, 40 en 50 jarig huwelijksfeest en ambtsjubilea
verhuizing
gezinsuitbreiding
Aan deze extra verlofdagen is een maximum van tien dagen per schooljaar vastgesteld. Zijn
er meer dagen nodig dan kunt u een verzoek indienen bij de Afdeling Leerlingzaken van de
gemeente. De leerplichtambtenaar beslist hierover. Een dergelijk verzoek wordt slechts bij
zeer hoge uitzondering toegewezen.
7.11 Traktaties
Als een leerling jarig is of bij speciale gelegenheden - zoals bij de geboorte van een broertje
of zusje of bij het behalen van een zwemdiploma - mag hij trakteren in zijn eigen klas. Snoep
is niet verboden. Om een al te grote aanslag op tanden en kiezen te voorkomen, verzoeken
we ouder(s) niet te uitbundig snoep rond te delen.
Voor de juffen en meesters mag de traktatie op de personeelstafel gezet worden. Iedere
medewerker tekent de verjaardagskaart.
7.12 Schoeisel
Hoewel er op de vloer zeil ligt, hebben we ervoor gekozen om de leerlingen slippers/ sloffen
te laten dragen in de klassen. Ook als de leerlingen op de grond spelen is dit hygiënischer.
Wilt u uw kind slippers/ sloffen meegeven die op school mogen blijven. Aan de kapstok
hangen hiervoor speciale tasjes. Dit geldt niet binnen de MKD kleuterklassen.
7.13 Speelgoed en gadgets
Vanuit de klas wordt aangegeven wanneer er speelgoed meegenomen kan worden voor het
vrijspelen. Voor deze gelegenheid verzoeken wij u echter liever geen kostbaar of kwetsbaar
speelgoed mee te geven. De school kan namelijk geen verantwoordelijkheid dragen voor het
kapot gaan of kwijt raken van speelgoed. Ditzelfde geldt voor gadgets, sieraden en horloges.
De ervaring leert dat het heel moeilijk te achterhalen is wie iets kapot of kwijt gemaakt heeft.
32
8
Schooltijden en vakanties
8.1
Schooltijden
Maandag 8.45 - 12.15 uur en 13.00 - 15.00 uur
Dinsdag
8.45 - 12.15 uur en 13.00 - 15.00 uur
Woensdag 8.45 - 12.15 uur
Donderdag 8.45 - 12.15 uur en 13.00 - 15.00 uur
Vrijdag
8.45 - 12.15 uur en 13.00 - 15.00 uur
Leerlingen onder de zes jaar hebben op vrijdagmiddag vrij. Als uw kind zes jaar wordt en
wanneer uw kind aan het aanvankelijk leerproces gaat deelnemen zal de Commissie van
Begeleiding in de OPP-besprekingen afspraken maken per wanneer een kind de
vrijdagmiddagen gaat meedraaien.
De school is geopend om 8.30 uur en de lessen beginnen om 8.45 uur. Wij vinden het voor
de kinderen en het klassenteam belangrijk om op tijd te kunnen beginnen met de lessen.
De eerste twee weken mogen de ouders van de externe kinderen tot aan de klas brengen.
Om de rust te waarborgen en de aanvangstijden te bewaken wordt het op prijs gesteld de
kinderen de derde week niet meer tot aan de klas te begeleiden maar dit aan de leerkrachten
over te laten.
Iedere schooldag staat er een leerkracht bij de deur om de kinderen binnen school te
begeleiden.
8.2
Vakantierooster 2014-2015
Het vakantierooster ziet er als volgt uit:
Herfstvakantie
Kerstvakantie
Voorjaarsvakantie
Paasvakantie
Koningsdag
Meivakantie
Pinksteren
Zomervakantie
18-10-2014 tot en met 26-10-2014
20-12-2014 tot en met 04-01-2015
21-02-2015 tot en met 01-03-2015
03-04-2015 tot en met 06-04-2015
27-04-2015
02-05-2015 tot en met 17-05-2015
25-05-2015
11-07-2015 tot en met 23-08-2015
8.3
Studiedagen
Over de exacte data van de studiedagen wordt u zo spoedig in het nieuwe schooljaar
geïnformeerd via de nieuwsbrief.
33
9
Externe contacten
9.1
Schoolarts en Centrum voor Jeugd en Gezin
De schoolarts is verantwoordelijk voor het medisch onderzoek van alle kinderen op onze
school. Zo nodig onderhoudt de schoolarts ook het contact met uw eigen huisarts of medisch
specialist. De schoolarts verzamelt de medische gegevens van uw kind en doet zo nodig
aanvullend onderzoek.
Alle nieuwe kinderen worden in het eerste schooljaar gezien door de schoolarts van het
CJG. De schoolarts van onze school is mevrouw Marjolein Goos en zij is te bereiken op
telefoonnummer 010-2730022.
9.2
Sponsoring
De Horizonscholen, vooral de VSO scholen, leggen in toenemende mate contacten met het
bedrijfsleven en branche organisaties. Daar worden convenanten afgesloten waarin
wederzijdse ondersteuning en informatie-uitwisseling wordt geregeld. Daarbij blijft gelden dat
de school alleen verantwoordelijk is voor een eigen en zelfstandige invulling van het
onderwijsprogramma. Ten aanzien van sponsoring voeren de scholen een terughoudend
beleid. Giften worden alleen geaccepteerd als daarvoor geen tegenprestatie gevraagd wordt.
9.3
Zorginstanties
Wij werken nauw samen met de zorginstanties in onze regio. Als één van deze instanties al
betrokken is bij uw gezin, zullen we ook met hen overleggen om zoveel mogelijk op één lijn
te zitten ten aanzien van de ontwikkeling van uw kind.
9.4
Overige contacten
-Op onze school werken er regelmatig stagiaires. Zij volgen hun opleiding op zowel MBO- als
op HBO-scholen. Wij vragen hen professionaliteit en integriteit, zodat zij op een volwaardige
manier op onze school kunnen deelnemen aan de dagelijkse gang van zaken.
-Elk jaar wordt de school door de schoolfotograaf bezocht. Via de nieuwsbrief zullen wij u op
de hoogte houden over de datum.
34
Bijlage 1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Aanmeldingsprocedure cluster 4 onderwijs
Ouders/school willen een toelaatbaarheidsverklaring (TLV) aanvragen voor
cluster 4 onderwijs. Dit gaat via het samenwerkingsverband van de verwijzende
school. Bij het samenwerkingsverband is deze procedure op te vragen.
Als de TLV is afgegeven, melden de ouders hun kind aan bij één van de Horizonscholen.
Kinderen kunnen aangemeld worden van de leeftijd van drie jaar. Kinderen die
jonger zijn, kunnen op een wachtlijst (vooraanmeldingen) geplaatst worden.
Ouders melden hun kind tenminste tien weken voor het begin van het schooljaar
of de beoogde toelatingsdatum aan.
De aanmelding gebeurt schriftelijk en de ouders maken daarbij gebruik van een
aanmeldformulier. De school stuurt deze toe aan de ouders.
De schriftelijke aanmelding wordt door de Horizon-school doorgestuurd naar de
afdeling Onderwijs Zorg Ondersteuning (OZO).
OZO stuurt de ouders een schriftelijke bevestiging van de ontvangst van het
aanmeldformulier, met daarin de datum waarop het formulier is ontvangen.
De school heeft zes weken de tijd om te onderzoeken of de school een passend
aanbod heeft en te overleggen met het samenwerkingsverband over de
toelaatbaarheid. OZO bewaakt de wettelijke termijnen.
Omdat de ouders hun kind aanmelden bij een school voor speciaal (voortgezet)
onderwijs, zal de schoolleider de ouders in een gesprek met hen verzoeken om
gegevens te overleggen betreffende de onderwijsbehoeften van het kind. Ouders
hebben hierin de plicht om de benodigde informatie aan te leveren.
Met de ouders wordt de plaatsingsdatum afgesproken.
Onderwijs Zorg Ondersteuning (OZO)
Postadres
:
Postbus 37056
3005 LB Rotterdam
0800-4567899
maandag t/m vrijdag van 9.00 en 17.00 uur
[email protected]
Bezoekadres :
Mozartlaan 150
3055 KM Rotterdam
35
Bijlage 2
Samenwerkingsovereenkomst
Samenwerkingsovereenkomst
Ouders/ verzorgers van:
Geboortedatum leerling:
Plaatsingsdatum:
Datum :
Verklaring opgesteld door:
Functie:
Handtekening:
Met de komst van uw kind op onze school staan we aan het begin van een boeiende en
uitdagende opdracht; intensieve samenwerking om het beste uit uw kind te halen. Samen
zorgen voor een goed en veilig klimaat, zowel thuis als op school. Alleen dan kan een kind
zich gezond ontwikkelen. Wanneer ouders en andere experts de handen ineen slaan, is de
kans op succes veel groter.
Van ons mag u verwachten dat we er alles aan doen om de gedragsmatige en didactische
doelen te bereiken. Wij verwachten van u echter ook inzet en actieve betrokkenheid. Met uw
expertise als ouder /opvoeder heeft u een sleutelrol.
Middels deze intentieverklaring willen we op een open manier de wederzijdse verwachtingen
met elkaar uitspreken en er ons aan verbinden.
Aanwezigheid leerling
Alle partijen zetten zich in om te voorkomen dat de onderwijsontwikkeling van uw kind
stagneert. We pakken verzuim en spijbelgedrag aan bij de wortel door de oorzaken te
bestrijden. Met elkaar blijven we in gesprek om continuïteit in aanwezigheid te garanderen.
Ongeoorloofd verzuim wordt altijd onderwerp van gesprek en volgens richtlijnen gemeld bij
de leerplichtambtenaar.
Zorg
Wij zorgen goed voor uw kind en verwachten dat u dat ook doet. Wij doen dit door ons in te
zetten voor een veilig en gezond leef- en leerklimaat. Ons doel is kinderen met plezier naar
school te zien komen en ook met plezier naar huis te zien gaan. Van ons mag u verwachten
dat we werken aan een prettige sfeer zodat kinderen in hun kracht komen en zich vanuit die
kracht kunnen ontwikkelen.
Er is aandacht voor probleemgedrag. Kinderen mogen zichzelf zijn en worden geholpen met
gedrag dat hun ontwikkeling in de weg staat. Conflicten worden met alle betrokken partijen
besproken en samen zoeken we naar een goede oplossing.
Als wij ons zorgen maken over de ontwikkeling van uw kind, zullen we hierover altijd met de
opvoeders in gesprek gaan. In het team zal uw kind besproken worden met de betrokken
leerkrachten en de Commissie van Begeleiding (CvB). Deze bestaat uit
gedragswetenschappers, intern begeleider, de schoolmaatschappelijk werker, de
schoolleider en de schoolarts.
Vanuit de behoeften van het kind wordt een Ontwikkelingsperspectiefplan (OPP) opgesteld.
Hierin worden zowel didactische als sociaal-emotionele doelen benoemd als ook de wijze
waarop we de doelen willen gaan halen. Een actieve bijdrage aan dit plan wordt door de
ouders aangeleverd. Dit plan wordt een keer per jaar geëvalueerd. Een belangrijk moment
waarbij opvoeders aanwezig moeten zijn.
In overleg met ouders kan hun hulpvraag worden besproken tijdens een bijeenkomst van de
CvB. Tijdens dit overleg kunnen ook externe instanties aansluiten, u wordt hiervan op de
hoogte gesteld.
Medicatie
Ouders zijn verantwoordelijk voor het thuis toedienen van medicijnen. Toedienen op school
kan alleen met schriftelijke toestemming van ouders en op voorschrift van een arts. Indien
36
kinderen hun voorgeschreven medicatie niet innemen of hebben ingenomen kunnen zij
worden geweigerd in de klas en zelfs op school.
Stadsregionaal instrument sluitende aanpak (SISA)
Onze leerlingen hebben regelmatig te maken met meerdere instanties die tegelijkertijd
begeleiding bieden. Wij vinden het belangrijk om met deze instanties samen te werken.
Samen met de ouders/verzorgers, leerling en de andere betrokken instanties willen wij
komen tot een zo goed mogelijke begeleiding. SISA helpt u, ons en de andere instanties om
de betrokkenheid rondom een leerling inzichtelijk te maken en snel met elkaar in contact te
kunnen komen. De school zal zijn betrokkenheid bij alle leerlingen in SISA kenbaar maken.
In SISA komt alleen te staan dat de leerling onderwijs bij onze school volgt. Er staat geen
inhoudelijke informatie over de leerling, zijn ouders/verzorgers in. SISA is geen openbaar
systeem en is alleen inzichtelijk voor de organisaties die aangesloten zijn op SISA én hun
betrokkenheid op de leerling in SISA kenbaar hebben gemaakt. SISA is goed beveiligd. Dit
moet volgens de Wet Bescherming Persoonsgegevens.
Signalen van thuisgeweld of kindermishandeling
Wij melden geweld. Zodra we ons zorgen maken over de veiligheid van het kind in de
thuissituatie, gaan we hierover ook altijd eerst met ouders in gesprek. Veilige
leefomstandigheden dragen bij aan de gezonde ontwikkeling van uw kind. In sommige
gevallen meldt de school het volgens de richtlijnen bij het AMK/Jeugdhulpverlening. Hiervan
worden de opvoeders op de hoogte gebracht.
Gedragscode
Wij zijn ons bewust dat leerkrachten en ouders een voorbeeldrol vervullen. De wijze waarop
wij met en over elkaar praten is daarom van groot belang. Bij problemen of andere inzichten
wenden wij ons tot elkaar om dit te bespreken om na te gaan of we tot een oplossing kunnen
komen. Wij hanteren en tolereren geen verbale en/of fysieke agressie.
Contact met school
Vanuit de gezamenlijke verantwoordelijkheid is aanwezigheid bij gesprekken zoals het OPPgesprek noodzakelijk. Dat geldt ook voor andere contacten die door de school worden
georganiseerd, zoals bijvoorbeeld informatieavonden of themabijeenkomsten. Wij
verwachten van u, als ouder, een actieve betrokkenheid bij de ontwikkeling van uw kind. Wij
zullen u dan ook concreet vragen welke betrokkenheid wij van u kunnen verwachten.
Wij gaan er van uit dat we u in alle gevallen telefonisch kunnen bereiken; dan wel dat u zo
spoedig mogelijk terug belt in geval dat niet zo was. Alleen zo kunnen wij u op de hoogte
stellen van wat er op school gebeurt, of met u in gesprek gaan om problemen op te lossen.
Uw rol van ouder is daarbij onmisbaar. Wij maken bij de intake afspraken over de wijze
waarop school en ouders de contacten over en weer kunnen vorm geven.
Wij stimuleren de aanwezigheid op school van ouders die bereid zijn om te helpen met (leer)
activiteiten.
Afspraken op maat
Zoals elk kind uniek is, kunnen dat ook enkele afspraken zijn, die we met u maken. Voor de
periode, die uw kind op de Gelinckschool zit, maken wij de volgende afspraken:
Samen gaan we voor een leuke en prettige schooltijd!
Plaats,
Namens de ouders/opvoeders:
Leerling:
Namens school:
37
Bijlage 3
Lessentabel 2014-2015
Taal/lezen/spelling
Schatkist
Ontwikkelingsmateriaal
Veilig leren lezen (taal, spelling en
lezen)
Estafette (technisch lezen)
Risicolezers: 1 uur extra
Begrijpend lezen
Taal actief taal
Taal actief spelling
Groep
1/2
6
2 uur
2 uur
Groep
3
9½
Groep
4
10 ½
Groep
5
10 ¼
Groep
6
9¼
Groep
7
9¼
Groep
8
9¼
3 uur
3 uur
1 uur
3 uur
1½
uur
1 uur
¾ uur
2¼
uur
1 uur
3 uur
1½
uur
1 uur
½ uur
2¼
uur
1 uur
3 uur
1½
uur
1 uur
½ uur
2¼
uur
1 uur
3 uur
1½
uur
1 uur
½ uur
6¾
2
2¾
1 uur
3 uur
1½
uur
1 uur
1 uur
Rekenen
Schatkist
Ontwikkelingsmateriaal
Wereld in getallen (rekenen)
Rekenen overig:
klokkijken/tafels/redactiesommen etc
4
2
2
4½
4½
5
5
5
5
4 uur
½ uur
4 uur
½ uur
4 uur
1 uur
4 uur
1 uur
4 uur
1 uur
4 uur
1 uur
Schrijven/motoriek
Schrijfkriebels
Motorische oefeningen
Schrijven in de basisschool
(schrijven)
Wie schrijft, die blijft (creatief
schrijven)
2
½
1 uur
½
2
1
1½
1
1
1
2 uur
1 uur
1 uur
½ uur
½ uur
½ uur
½ uur
½ uur
½ uur
½ uur
Wereldorientatie
Schatkist
Wereld van verschil/ wijzer door de
wereld (aardrijkskunde)
Topografie
Zee van tijd (geschiedenis)
Leefwereld (biologie)
Blokboek verkeer (verkeer)
Hello World/Real English (Engels)
1½
¾ uur
Taal actief woordenschat
Taal overig: DGM/kringactiviteit etc
2
2
2¾
3½
3½
3½
¾ uur
¾ uur
¾ uur
¾ uur
¾ uur
¾ uur
¼ uur
¾ uur
¾ uur
½ uur
½ uur
¼ uur
¾ uur
¾ uur
½ uur
½ uur
¼ uur
¾ uur
¾ uur
½ uur
½ uur
¾ uur
¾ uur
½ uur
¾ uur
½ uur
¾ uur
¾ uur
½ uur
Expressie
Muziek/drama
Tekenen
Handvaardigheid
2
½ uur
½ uur
1 uur
2
½ uur
½ uur
1 uur
2
½ uur
½ uur
1 uur
2
½ uur
¾ uur
¾ uur
2
½ uur
¾ uur
¾ uur
2
½ uur
¾ uur
¾ uur
2
½ uur
¾ uur
¾ uur
Gym (inclusief omkleden en
douchen)
2 uur
2 uur
2 uur
2 uur
2 uur
2 uur
2 uur
Sociale vaardigheden
Leefstijl/ trotsmap/portfolio
4½
1 uur
1
1 uur
1
1 uur
1
1 uur
1¾
1 uur
1¾
1 uur
1¾
1 uur
38
Huiswerk/agenda training
Hoeken/spelletjes/samen spelen
Totale lestijd
Pauze (buiten spelen/eten en
drinken)
Totaal
Lunch
Per week
¾ uur
¾ uur
¾ uur
3½
22
1,5
23
2,5
23
2,5
24,5
1
24,5
1
24,5
1
24,5
1
23,5
2¼
25 ¾
25,5
3 uur
28, 5
25,5
3 uur
28,5
25,5
3 uur
28,5
25,5
3 uur
28,5
25,5
3 uur
28,5
25,5
3 uur
28,5
39
Bijlage 4
Referentieniveaus taal en rekenen
Referentieniveau 1F voor taal
De leerling:
- kan eenvoudige gesprekken voeren, informatie en meningen en opvattingen interpreteren
voor zover deze dicht bij de leerling staan;
- kan eenvoudige teksten over herkenbare onderwerpen zodanig vloeiend lezen dat
woordherkenning en tekstbegrip de leerling niet in de weg staan;
- kan jeugdliteratuur, waarvan de structuur eenvoudig is, belevend lezen;
- kan korte, eenvoudige teksten schrijven over alledaagse onderwerpen in de vorm van een
briefje, kaart of e-mail.
- kan de meest voorkomende leestekens gebruiken;
- kent woordsoorten en beheerst werkwoordspelling en regels voor spelling.
Referentieniveau 1S voor taal
De leerling:
- beschikt over voldoende woorden om zich te kunnen uiten, kan redelijk en vloeiend een
probleem verhelderen en kan informatie vragen, verzamelen, verwerken en geven;
- kan instructieve teksten en betogende teksten lezen en eenvoudige adolescentenliteratuur;
- kan de hoofdgedachte van een tekst weergeven en legt relaties tussen tekstdelen en kan
die evalueren en beoordelen;
- kan samenhangende teksten schrijven met een eenvoudige, lineaire opbouw, over
uiteenlopende en vertrouwde onderwerpen. De tekst bevat een volgorde met inleiding, kern
en slot;
- beheerst nog niet alle spellingsproblemen, heeft kennis van de lijdende, bedrijvende en
vragende vorm, en beheerst moeilijke gevallen van de persoonsvorm.
Referentieniveau 1F voor rekenen
De leerling:
- weet eenvoudige getallen, bewerkingen en symbolen correct te noteren en te gebruiken.
- kan getallen lezen en uitleggen hoe getallen uit cijfers opgebouwd zijn;
- kan hoofdrekenen met en zonder notatie van tussenresultaten;
- kan hoofdbewerkingen (+, -, x, :) met gehele en eenvoudige decimale getallen op papier
uitvoeren, evenals bewerkingen met eenvoudige breuken;
- kan berekeningen uitvoeren om problemen op te lossen en de rekenmachine op
verstandige wijze inzetten;
- kan in de context van verhoudingen eenvoudige berekeningen uitvoeren, ook met
procenten en verhoudingen;
- kan veel voorkomende en eenvoudige meetinstrumenten gebruiken en aflezen, met
maateenheden rekenen en in eenvoudige gevallen maateenheden in elkaar omzetten;
- heeft een gevoel ontwikkeld voor standaardmaten in veel voorkomende situaties;
- kent namen van enkele meetkundige figuren en begrippen en kan deze gebruiken om
situaties in de ruimte te beschrijven;
- kan eenvoudige tabellen, diagrammen en grafieken gebruiken bij het oplossen van
problemen, ook om eenvoudige berekeningen uit te voeren.
Referentieniveau 1S voor rekenen
Getallen
De leerling:
- heeft de eigenschappen van getallen en bewerkingen (efficiënt rekenen) paraat en maakt
hiervan gebruik bij het rekenen met grotere getallen, decimale getallen, moeilijkere breuken
en gemengde getallen;
- kan standaardprocedures met inzicht gebruiken binnen situaties waarin gehele getallen,
breuken en decimale getallen voorkomen;
- weet waarom er procedures zijn die altijd werken en weet waarom dat zo is.
40
Verhoudingen
De leerling:
- kan rekenen met percentages, ook met moeilijke getallen en kan breuken, verhoudingen en
percentages in elkaar omzetten;
- weet dat een percentage relatief van karakter is;
- kent de decimale structuur van het metriek stelsel. Kan rekenen met vergrotingsfactoren en
schaal.
Meten en Meetkunde
De leerling:
- kan gegevens van meetinstrumenten interpreteren en alledaagse aanduidingen in gebruik
herkennen;
- heeft de standaardoppervlaktematen en inhoudsmaten paraat;
- kan redeneren welke maat in welke context past;
- kan redeneren met symmetrische figuren en meetkundige patronen voortzetten;
- weet formules te gebruiken en te verklaren bij het berekenen van oppervlakte en inhoud
van eenvoudige figuren;
- kan redeneren en uitleg geven bij de samenhang tussen omtrek, oppervlakte en inhoud van
figuren en objecten.
Verbanden
De leerling:
- kan berekeningen uitvoeren op basis van informatie uit tabellen, grafieken en diagrammen
en is in staat hieruit conclusies te trekken over een (toekomstige) situatie;
- kan punten in een assenstelsel plaatsen en coördinatoren aflezen;
- kan conclusies trekken op basis van een voorstelling van een verband en kan in globale zin
grafieken schetsen;
- kan patronen in eenvoudige rijen getallen ontdekken.
41
Bijlage 5
Methodes
Hieronder vindt u een overzicht van de methoden die op de Gelinckschool gebruikt worden.
Waar nodig worden aanvullende en remediërende methoden ingezet.
VAK
Standaard methode
Voorbereiden
lezen/taal
- Schatkist
(groep 1-3)
- Taaltrapeze
Aanvankelijk
lezen
- Veilig Leren Lezen
Technisch lezen
- Estafette
Begrijpend lezen
- Humpie Dumpie
- Stenvert leesmaatjes (wordt als
methode gebruikt
voor groep 4)
- Goed begrepen
Spelling
- Spelling in de Lift
- Taalactief Spelling
- Werkwoordspelling
i/d Lift
Taal
- Taalactief
- Taaltrapeze
Voorbereidend
rekenen
- Schatkist rekenen
Rekenen
- Wereld in getallen
- Maatwerk
Wereldoriëntatie,
biologie,
aardrijkskunde
en geschiedenis
Kerndoelen:
- Groei
- Leefwereld
- Zee van tijd
- Wereld van
verschil
Extra
trainingsmateriaal
- Ontwikkelingsmateriaal
- Doen, denken durven
- Onderzoek Auditieve
Leesvoorwaarden
- Stenvert
- Leeswerk
- Lees, kijk doe (op AVI
1,2,3 niveau)
- Elkaar onderwijzen
(tutor groepjes)
- Luisteren is leren
- Projecten
- Varia
- Puntjes op de i
-Werken met werkwoord
- Onder controle
- Zelfstandig spellen
- Spelling in de Lift
- Stenvert
- Piccolo, varia
- Bovenbouw:
Spreekbeurt- en
werkstukwijzer
- Ontwikkelingsmateriaal
- Maatwerk
- Redactiesommen
- Meten en weten
- 100%
- Pluspunt
- Stenvert
- Piccolo, varia
- Themakisten
- Huisje, boompje,
beestje
- Nieuws uit de natuur
- Kennisnet
- school tv weekjournaal
Remediërend
Toets methode
- CITO – taal
voor kleuters
- Stap voor
Stap
- Veilig in
stapjes
- Zoeklicht
boeken
- Zuidvallei
(RT)
- Zuidvallei
begrijpend
lezen
- Lees, kijk, doe
(op AVI 1,2,3)
- Methode
gebonden
- Zuidvallei
spelling
- PI dictee
- NTS
- CITO
- methodegebonden toetsen
- Methode
Gebonden
- CITO
- Mond vol taal
- Taalspel
- Materiaal RT
- AVI
- DMT
- Technisch
lezen
- DLE test
Begrijpend
Lezen
- CITO
- Cito Ordenen
- Cito Ruimte
en tijd
- DLE test
rek/wis
- TTR
- NTR-tech
- CITO
- methodegebonden toetsen
- Methode
gebonden
42
Topografie
Engels
Verkeer
Schrijven
- Blokboek
- Hello World
(heterogeen)
- Real English (PDD)
- Claxon
- Blokboek
- Schrijven id
basisschool
- Mijn eigen
Handschrift (blok)
- Wie schrijft die
blijft
- Moet je doen
Expressieve
vakken:
Tekenen/
handvaardigheid
Muziek
Drama
Sova training
Leefstijl
- Piccolo
- Varia
- Leskist
- Verkeerskrant
- Schrijfdans
Geen toetsen
Methode
gebonden
Geen toetsen
Methode
gebonden
Geen toetsen
43
Bijlage 6
Medicatie
Toestemmingsformulier toedienen medicatie
Indien uw kind medicatie gebruikt en onderwijs op één van de Horizon scholen volgt, dan zal
deze medicatie door de leerkracht aan uw kind gegeven worden.
Wij vinden het belangrijk dat u hiervan op de hoogte bent en hiervoor uw toestemming geeft.
Er wordt geen medicatie aan uw kind voorgeschreven zonder dat dat met u en/of de wettelijk
vertegenwoordigers van uw kind is besproken en er toestemming voor is verkregen.
Bij deze geven …………………………………… en …………………………………….,
ouders/verzorgers van …………………………………….
toestemming aan het team van Horizon Gelinckschool voor het toedienen van
voorgeschreven medicatie aan ………. gedurende de periode dat hij/ zij onderwijs krijgt bij
Horizon.
………………………….. …………………………..
Ouder / verzorger Ouder / verzorger
……………………………
Jeugdige
44
Bijlage 7
Adressen
Adressen van de locaties:
Gelinckschool Vestiging Oostvoorne (hoofdlocatie)
Noordweg 14
3233 AV Oostvoorne
telefoon: 0181 - 48 46 37
fax: 0181 -890175
[email protected]
Vestiging Spijkenisse
Gouwestraat 13
2307 BH Spijkenisse
telefoon: 0181 - 683035
fax: 0181 – 683259
[email protected]
Vestiging Schiedam
Prinses Beatrixlaan 20
3121 JN Schiedam
telefoon: 010- 4716150
fax: 010-4701210
[email protected]
Vestiging MKD Klavertje Vier
De Klencke 603
3191 VZ Hoogvliet
telefoon: 010 - 43 88 266
Vestiging BeO klas De Schelp
Bezoekadres: De Brasem 32
3225 AJ Hellevoetsluis
Telefoon: 06-10665887
Postadres: Noordweg 14
3233 AV Oostvoorne
Tel: 0181-484637
Horizon Centraal Bureau
Postbus 37056
3005 LB Rotterdam
telefoon: 010 - 2854700 fax: 010 - 2854790
Nuttige e-mail adressen
 Stichting Balans, een vereniging voor ouders met leer-,ontwikkelings-en
gedragsstoornissen,zoals ADHD,dyslexie,PDD-NOS-NLD en dyscalculie.
www.balansdigitaal.nl
 Nederlandse Vereniging voor Autisme (NVA)
www.autisme-nva.nl
 Landelijke Vereniging Cluster 4
www.verenigingcluster4.nl
 5010 is de vraagbaak voor ouders van schoolgaande kinderen. www.50tien.nl
 Informatie over een Persoons-gebonden Budget
www.PGB-plein.nl
 SWV Voorne-Puttten Rozenburg
www.swvkindkracht.nl
 SWV Schiedam, Vlaardingen, Maassluis
www.onderwijsdatpast.nl
 SWV Rotterdam
www.pporotterdam.nl
45
Bijlage 8
Afkortingen
In deze schoolgids bent u de volgende afkortingen tegengekomen. Voor de volledigheid kunt
u hier de betekenis nog een keer vinden:
ADHD
AL-klas
BeO
Cito
CvB
GVL
HAVO
LOVS
MKD
MKT
NLD
ODD
OPP
OZO
PDD NOS
SEOL
SO
SWV
TRF
VMBO
VSO
VWO
Aandachtstekort- hyperactiviteitstoornis
Anders Leren-klas
Behandeling en Onderwijs
Didactisch toets- en leerlingvolgsysteem
Commissie van Begeleiding
Gezinsvragenlijst
Hoger Algemeen Voortgezet Onderwijs
Leerlingvolgsysteem
Medisch Kinderdagverblijf
Medisch Kindertehuis
Non-verbale leerstoornis
Opstandige gedragsstoornis
Ontwikkelingsperspectiefplan
Onderwijs Zorg Ondersteuning
een autisme spectrum stoornis
Sociaal-emotioneel volgsysteem
Speciaal Onderwijs
Samenwerkingsverband
Gedragsvragenlijst voor kinderen
Voorbereidend Middelbaar Beroepsonderwijs
Voortgezet Speciaal Onderwijs
Voorbereidend Wetenschappelijk Onderwijs
46