Transcript - Cidi Pescara

FESTIVALS
AND
FESTIVITIES
Marina Orazi
CARATTERISTICHE DEL
PERCORSO
 BASATO SU UNA TEMATICA
 PARTE DAL VISSUTO DEGLI STUDENTI
 PERCORSO VERTICALE E TRASVERSALE TRIENNALE
 SITUAZIONALE-CENTRATO SULLA CLASSE
 TENTA DI COLMARE IL DIVARIO
FRA TEORIA E PRATICA
 GRADUALE-RICORSIVO E SISTEMATICO
 DOTATO DI RILEVANZA E SIGNIFICATIVITÀ
 SVILUPPA ABILITÀ INTEGRATE
 CONIUGA LINGUA E CULTURA
 È UN PERCORSO MULTISENSORIALE
 ATTIVITÀ STRUTTURATE IN AMBIENTE DIGITALE
Favorisce il conseguimento di
competenze chiave di cittadinanza
come
Imparare ad imparare
Comunicare
Collaborare e partecipare
Individuare collegamenti e relazioni
È IN LINEA CON LE INDICAZIONI
PER IL CURRICOLO E I TRAGUARDI
Conoscere almeno due lingue europee oltre la lingua
materna
Acquisire una competenza plurilingue e pluriculturale
Esercitare la cittadinanza attiva oltre i confini del
territorio nazionale
Essere capaci di imparare più lingue, di imparare con le
lingue a fare esperienze, a studiare altre discipline
È IN LINEA CON LE FINALITÀ E
LINEE GUIDA DEL POF DELLA NOSTRA SCUOLA
Tinozzi Pascoli
La nostra scuola è impegnata a rispondere alle diverse esigenze culturali e formative
attraverso progetti in grado di favorire l’integrazione, intercultura e valorizzazione
delle esperienze
Garantisce un’approfondita educazione linguistica per favorire la riflessione
metalinguistica ed il potenziamento della comunicazione come strumento per
accedere alla conoscenza e per diventare cittadini del mondo consapevoli.

ricco sviluppo dei linguaggi espressivi, tradizionali ed innovativi, per comunicare in
modo creativo, personale, emozionale.

guida sia all’acquisizione di un metodo di studio autonomo ed efficace per
l’educazione permanente, sia all’orientamento per la consapevolezza del sé in
funzione di scelte future e responsabili.

attenzione ai bisogni psicologici educativi e sociali, come presupposto per favorire
l’integrazione e l’intercultura attraverso la valorizzazione delle diversità.
http://www.tinozzipascolipescara.it/pof2010.pdf
FASI
 Ricerca di materiale autentico multisensoriale
che privilegiasse
attività di ascolto e interazione orale
 Scelta delle feste e festività
 Scelta dei siti web
 Scelta dei video
 Didattizzazione del materiale
 Stesura del percorso
 Sperimentazione
 Valutazione
PERCORSO
 PRESENTAZIONE DI NUOVI ELEMENTI LINGUISTICI E
ATTIVAZIONE LESSICO PASSIVO
 SVILUPPO INTEGRATO DI ABILITÀ LINGUISTICHE
 RIFLESSIONE METALINGUISTICA
 RIFLESSIONE SU ELEMENTI DI MULTICULTURALITÀ
 PRODUZIONE
 VERIFICA E VALUTAZIONE
PRESENTAZIONE di nuovi
elementi lessicali
che muove da un input
ascoltato/parlato o
da un input visivo o da un
input testuale
“If you want to forget
something,
put it in a list”
(M. Lewis, 1933)
Memorizzazione
 Brainstorming per richiamare alla memoria termini noti
 Costellazioni(spidergrams) per recuperare il lessico dalla
memoria e stimolare il reperimento di parole associate
 Ripetizione del lessico ad intervalli di tempo regolari
 Associazione di vocaboli a immagini e di parola e definizione
 Utilizzo di opposizioni binarie(es.bello/brutto)
Interiorizzazione
 Drammatizzazione, giochi linguistici, reimpiego creativo del
lessico
Riflessione
 Si riflette sulle regole di generazione delle parole
SVILUPPO INTEGRATO DELLE ABILITÀ
 priorità alle abilità audio orali nelle fasi iniziali dell’apprendimento
 ampia gamma di attività di listening, speaking, reading and writing
 attenzione alla pronuncia per superare eventuali inibizioni dello studente e comunicare
con maggiore disinvoltura
 produzione orale stimolata attraverso l’uso costante della L2, guidando gli alunni a
scambi dialogici su argomenti di carattere concreto e quotidiano, di loro interesse e
legato al loro vissuto
 le attività di comprensione di messaggi orali e scritti permetteranno agli studenti di
passare da una comprensione globale ad una analitica
 sviluppo di capacità di fare predizioni e dedurre il significato di vocaboli sconosciuti
dal contesto
 approccio alla scrittura sarà graduale e permetterà all’alunno di esprimersi attraverso
varie tipologie testuali
 si farà continuo riferimento alle indicazioni nel Quadro Comune Europeo di Riferimento
e gli alunni saranno guidati nel passaggio dal livello A1 introduttivo o di scoperta all’
A2 intermedio o di sopravvivenza
RIFLESSIONE METALINGUISTICA
Lo studio della lingua madre e delle lingue straniere sostengono lo sviluppo dei
processi cognitivi,offrono uno strumento per conoscere il mondo,per agire
attivamente e interagire più consapevolmente nella società democratica
 Modello induttivo come suggerito dalle indicazioni nazionali:dall’osservazione
degli usi linguistici alla generalizzazione, dagli usi alle regole (progressiva
scoperta)
 Analisi descrittiva e comparata tra la lingua madre e lingue straniere
 Ruolo attivo degli studenti incoraggiati a osservare differenze e somiglianze
per rendersi conto dei meccanismi presenti nelle lingue che stanno
apprendendo.
RIFLESSIONE SU ELEMENTI MULTICULTURALI
 Ruolo centrale dell’educazione interculturale
in un curriculum di educazione linguistica
 Attività progettate per attuare un’esplorazione
interculturale:importanza degli usi sociali della lingua
 Attività che sottolineano l’inscindibile legame
che c’è fra lingua e cultura
Educazione alla cittadinanza
L’identità
Il senso di appartenenza
Emigrazione – Modelli di integrazione culturale(salad bowl e/o melting pot)
Le lingue straniere – Le feste e le festività- Il cibo
VERIFICA
Le prove scritte verificheranno :
•la conoscenza del lessico relativo ai campi semantici presentati e
alle conoscenze di civiltà;
•le diverse abilità ;
•l’applicazione autonoma di strutture e funzioni linguistiche in contesti noti;
•la produzione di brevi testi di diversa tipologia.
La prova orale sarà generalmente una breve conversazione in lingua straniera su argomenti
di carattere personale, legati agli interessi, bisogni ed esperienze degli alunni o su
argomenti di attualità e civiltà svolti.
Si valuteranno:
•la capacità di riferire su argomenti trattati ;
•la pronuncia e la scioltezza nella conversazione;
•la correttezza lessicale e grammaticale;
•la capacità di rielaborare contenuti appresi in contesti noti;
•la capacità di operare confronti con la propria civiltà.
TIPOLOGIE DI PROVA
Prove strutturate (test) e /o semi-strutturate
Produzioni scritte:lettere, questionari, dialoghi su traccia
Colloqui: agli alunni sarà chiesto di riflettere,
mediante l’auto-valutazione su ciò che si è appreso
e utilizzare semplici strategie di auto-correzione
VALUTAZIONE FORMATIVA
 Osservazione sistematica e raccolta di elementi descrittivi
 Inclusiva ed emancipatoria perché accompagna l’alunno nel suo processo di
apprendimento
 Si concentra sull’evoluzione dello studente
 Compatibile con il Quadro
ESEMPI
DI ATTIVITÀ
PER
LA CLASSE I
I ANNO CONTENUTI
FESTIVITÀ NAZIONALI ITALIANE E BRITANNICHE:
I SANTI PATRONI
IL COMPLEANNO
CHRISTMAS
VALENTINE’ S DAY
PANCAKE DAY
EASTER
OBIETTIVI DISCIPLINARI DEL I ANNO
LESSICO
FUNZIONI
 I GIORNI DELLA SETTIMANA
 DIRE I GIORNI DELLA SETTIMANA, I MESI E LE
STAGIONI
 I MESI DELL’ANNO
 LE STAGIONI
 LE NAZIONI E LE NAZIONALITÀ
 I PUNTI CARDINALI
 I NUMERI CARDINALI E ORDINALI
 LE FESTIVITÀ(1)
GRAMMATICA
 PREPOSIZIONI DI TEMPO
 IL VERBO ESSERE
 IL VERBO AVERE
 LE PAROLE INTERROGATIVE
 IL PRESENTE ( PRESENT SIMPLE)
 GLI AVVERBI DI FREQUENZA
 L’IMPERATIVO AFFERMATIVO
 WHAT ’ S … LIKE? (1)
 CHIEDERE E DIRE LE DATE (COMPLEANNO)
 PARLARE DEL TEMPO CRONOLOGICO
 CHIEDERE E DIRE L’ORA
 DIRE CIÒ CHE PIACE E NON PIACE (1)
 INVITARE QUALCUNO (1)
 DESCRIVERE UN COMPLEANNO (1)
ABILITÀ INTEGRATE
ASCOLTARE
LEGGERE
PARLARE
INTERAGIRE
SCRIVERE
I ANNO
GEOGRAFIA E SANTI PATRONI
 PRIMO APPROCCIO AL LESSICO DELLA GEOGRAFIA CON GLI ELEMENTI PIÙ
SIGNIFICATIVI CHE DESCRIVONO IL TERRITORIO
Label the Earth in English Printout Answers - EnchantedLearning.com
Label Continents Map Printout - EnchantedLearning.com
Answers: Label the Oceans and Seas in English - EnchantedLearning.com
Label the Compass Directions in English Printout Answers - EnchantedLearning.com
 RIFERIMENTI AL TERRITORIO EUROPEO, NAZIONALE E LOCALE
Answers: Europe Map Printout - EnchantedLearning.com
Answers: Italian Regions Label Me! Printout - EnchantedLearning.com
Label British Isles Printout - EnchantedLearning.com
The difference between the United Kingdom (UK) England, Great Britain (GB) and the
British Isles
 SIMBOLI NAZIONALI(BANDIERE) E CAPITALI
 RIFERIMENTI ALL’UNIONE EUROPEA E AI SUOI SIMBOLI
British Flag - The Union Jack (Union Flag) UK
EUROPA - The EU at a glance - The symbols of the EU
http://ec.europa.eu/economy_finance/general/pdf/united_in_diversity__poster_en.pdf
 PRIMO APPROCCIO AL LESSICO DELLE FESTIVITÀ:
Birthday,to celebrate,festivals and festivities,
birthday party
ATTIVITÀ
 COMPLETAMENTO DI MAPPE CON I PUNTI CARDINALI E
ASSOCIAZIONI DI IMMAGINI A PAROLE
 RICONOSCIMENTO DI NAZIONI IN AMBITO EUROPEO
E LORO ASSOCIAZIONE AD AGGETTIVI DI NAZIONALITÀ
 LOCALIZZAZIONE DI PAESI EUROPEI
 COSTRUZIONE DI BANDIERE E CARTINE
 COMPLETAMENTO DI FACTFILE E TESTI BUCATI DESCRITTIVI
 COSTRUZIONE DI TABELLE SUI PAESI EUROPEI CON WORD E PUBLISHER
COMPLETE THE CHART
COUNTRY
NATIONALITY
CAPITAL CITY
PATRON SAINT
England
English
London
St George
23rd April
National Days
and National
Holidays
FLAG
POLAND
LOCATION
CENTRE OF EUROPE
POPULATION
ABOUT 38 MILLION PEOPLE
CAPITAL CITY
WARSAW
OTHER IMPORTANT CITIES
KATOWICE,KRACOW AND LODTZ
GEOGRAPHY
THE CARPHATIANS MOUNTAINS IN THE SOUTH
THE RIVER VISTULA IS 1,047 KM LONG
FLAG
RED AND WHITE
ESEMPI
DI ATTIVITÀ PER
LA CLASSE II
CONTENUTI II ANNO
BONFIRE NIGHT (GUY FAWKES’ NIGHT)
ST PATRICK’S DAY
THE NOTTING HILL CARNIVAL
LA MADONNA DEL CARMINE
LA FESTA DI SANT’ANDREA A PESCARA:
OBIETTIVI DISCIPLINARI II ANNO
LESSICO
 NOTEVOLE AMPLIAMENTO DEL LESSICO DELL’AREA
SEMANTICA DI FESTE E FESTIVITÀ
 LESSICO DELLA GEOGRAFIA NECESSARIO PER LA
LETTURA DI CARTINE GEOGRAFICHE (1)
 IL CIBO E LE BEVANDE
GRAMMATICA
 IL PRESENTE PROGRESSIVO
 WHAT WAS ……..LIKE?
 I PARTITIVI
 VERBI SEGUITI DALLA FORMA IN -ING
 IL PASSATO( SIMPLE PAST) DEI VERBI REGOLARI E
IRREGOLARI
FUNZIONI
 DIRE CIÒ CHE PIACE E NON PIACE(2)
 DESCRIVERE PERSONE
 DESCRIVERE EVENTI PASSATI
 DESCRIVERE CARTINE GEOGRAFICHE
 INVITARE QUALCUNO (2)
 ORGANIZZARE UNA FESTA
 COMPARARE FESTE E FESTIVITÀ(1)
 FARE PROPOSTE (2)
ABILITÀ INTEGRATE
ASCOLTARE
 I COMPARATIVI E SUPERLATIVI
LEGGERE
 WHY DON’T WE …?
PARLARE
 WOULD ….?
INTERAGIRE
SCRIVERE
PLANNING AND CELEBRATING YOUR BIRTHDAY
Conversazione (consolidamento del present simple, ampliamento lessico)
When’s your birthday? Do you have a party on your birthday? Who plans and organizes the party?
How do you help with the organization of your birthday party? Do you write a guest list? Do you
send the invitations? Do you invite your friends by phoning them? Do you buy decorations for the
room? Do you buy plastic plates, forks ,spoons ,knives, glasses ?Do you decide what food and
drinks to buy for the party? Do you help prepare /cook food? Do you organize games? Do you buy
small prizes for the games? Do you buy or prepare your birthday cake? Do you help clean the room
after the party?
 Writing your shopping list (funzioni specifiche+uso dei partitivi e nomi numerabili e non
numerabili)
 Writing invitation cards (funzioni specifiche +consolidamento imperativo, date e preposizione di
tempo e luogo)
Describing your last birthday party(2nd part) (avvio all’uso del past simple)
When did you celebrate it? Where did you have it? Who planned and organized it? Who did you
invite? Did you send the invitations? Did you buy decorations ? Did you prepare food? What did
you have / drink? Did you organize games? Which ones? Did you have a birthday cake? Did you
help clean the room? Did you receive presents? Which ones?
BRITISH FESTIVITIES
January
New Year’s Day
June
Trooping the colours
February
14th Valentine’s day
August
Notting Hill Carnival
Carnival
March
1st St David’s day
17 th St Patrick’s day
April
1st April’s Fool day
Easter
23rd St George’s day
May
May day
October
31st Halloween
November
5th Bonfire Night or Guy Fawkes’ Night
30th St Andrew’s day
December
25th Christmas
26th Boxing day
II
ANNO LESSICO FESTE E FESTIVITÀ
 Going to a funfair
 Getting presents
 Organizing parades
 Giving presents
 Organizing parades with floats
 Celebrating the Queen’s official birthday
 Going to church
 Decorating eggs
 Having a special meal
 Burning guys/puppets
 Lighting fireworks
 Lighting bonfires
 Making resolutions
 Decorating trees
 Sending cards
 Making lanterns
 Eating pancakes
 Dancing around the Maypole
 Running pancake races
 Making a crib
 Playing tricks on people
 Wearing something green
 Dressing up scary and ugly masks
 Egg hunting
 Singing carols
 Playing African and Caribbean music
LAVORO DI GRUPPO
Festivals
Festivities
Dates and
places
People
involved
Activities
Comments
My birthday
20th April
at the
restaurant
Parents
Relatives and
some close
friends
Buying a new dress/suit
Inviting friends –sending
them cardsOrganizing the birthday
Having a special meal
(seafood)
Receiving
presents/flowers
Taking pictures
Having a chocolate and
cream cake
Friendly
atmosphere
Christmas
25th December
at home
Parents and
relatives
Sending cards
Decorating Xmas trees
Making a crib
Going to church for
Midnight Mass
Getting presents
Giving presents
Having a special meal
Having special desserts
Playing cards or games
SAINT PATRICK ’S DAY
 Riferimenti al territorio:posizione in Europa,confini, capitali e città principali,
laghi e fiumi, religione
 Ireland - EnchantedLearning.com
 Colorazione di una cartina con morfologia essenziale
 Ireland Map Coloring Activity Printout - EnchantedLearning.com
 Alcuni simboli nazionali
 Ireland's Flag - EnchantedLearning.com
 Irish Ways - the culture, history and genealogy of Ireland
 Ricerca guidata di informazioni e produzione di un opuscolo sull’Irlanda con
Publisher
o Word( lavoro di gruppo)
 Visione di un video sulla festività(1) per comprensione globale
 Lettura e comprensione di un testo
 Produzione guidata di un testo :
La festa locale del santo patrono
 Visione del video e comprensione analitica(2)
 Riferimenti storici e culturali ai fenomeni di migrazione
 Riferimenti a leggende e folclore locale:
Leprechaun e vita di San Patrizio
 Conversazione sul video con fermo immagini per descrizione scene
 Domande di comprensione scritte
 Produzione di un articolo di giornale
ESEMPI
DI ATTIVITÀ PER
LA CLASSE III
CONTENUTI III ANNO
COLUMBUS DAY
THANKSGIVING DAY
SAN GENNARO : FROM NAPLES TO NEW
YORK
INDEPENDENCE DAY
FREEDOM DAY
OBIETTIVI DISCIPLINARI DEL III ANNO
LESSICO
FUNZIONI
 LE INDICAZIONI STRADALI
 ORGANIZZARE FESTE E COMPLEANNI
 LESSICO DI GEOGRAFIA NECESSARIO PER
 INVITARE (III)
 LA LETTURA DI CARTINE GEOGRAFICHE(2)
 FARE PROPOSTE
 FESTE E FESTIVITÀ(3)
 COMPARARE FESTE E FESTIVITÀ(2)
 DESCRIVERE PERSONE E LUOGHI (2)
 CHIEDERE E DARE INDICAZIONI STRADALI
 CHIEDERE ED ESPRIMERE OPINIONI
GRAMMATICA
 ESPRIMERE ACCORDO E DISACCORDO
 USO DEL SIMPLE PAST E DEL PAST CONTINUOUS
 IL PRESENT PERFECT
ABILITÀ INTEGRATE
 IL PASSIVO
ASCOLTARE
 I PRONOMI RELATIVI
LEGGERE
 USO DI WOULD
PARLARE
 IF CLAUSES
INTERAGIRE
SCRIVERE
SAN GENNARO, FROM NEW YORK
TO NAPLES
Si tratta di un percorso di lettura e scrittura intitolato che intende:
 sottolineare l’importanza di una festa religiosa come quella di San Gennaro
nella comunità italo-americana di Little Italy a New York
 far riflettere gli alunni su come la nuove generazioni di americani di origine
italo-napoletana vivono le loro origini
 mettere in risalto aspetti di multiculturalità degli Usa
 suscitare la motivazione alla lettura di diverse tipologie testuali
 promuovere il piacere per la lettura anche attraverso l’uso delle tecnologie
Gli alunni sanno già:

identificare le principali tipologie testuali(descrittivo-narrativo)

utilizzare diverse tecniche di lettura:skimming e scanning

mettere in pratica diverse procedure:lettura per lo studio
e per la ricerca di informazioni


utilizzare il dizionario
hanno familiarità con il campo lessicale delle feste e festività
Gli obiettivi sono

consolidare la lettura per la comprensione analitica e avviare la lettura per
l’analisi critica

avviare alla riscrittura di un testo creativo sulla base di tutte le fonti
analizzate
ATTIVITÀ
 Visione e comprensione di un video su you tube
YouTube - San Gennaro, Little Italy, 2007
What is the video about? (scelta multipla)
What can you see? (elenca cosa vedi)
 Lettura di alcune immagini sulla festa
Pictures of the Feast of San Gennaro in New York City
 Lettura e associazione di immagini a didascalie
 Localizzazione di Little Italy a Manhattan -New York
 Lettura di un testo descrittivo di comprensione scritta
 Formulazione di domande per risposte date

1.
2.
Would you like to go to this festival? Why? Why not?
Do you think the food in Little Italy is authentic? Why? Why not?
3.
4.
Conversazione
Is this festival important? Why? Why not?
Does this festival give a positive or a negative idea of Italy?Why? Why not?

Lettura di alcuni messaggi lasciati su un forum per
identificare aspetti positivi e negativi della festa



Scrittura creativa
Buy something to eat (zeppole or cannoli) at a stall

Invite your Spanish friend to this festival and tell him something about it

Ask for street directions to get to the street festival (you are in Little Italy)
Write a simple passage about the reasons why Neapolitans love San Gennaro
Write a postcard to your friend from New York describing this event
If I were San Gennaro, I’ d…….

Imagine a dialogue between you and San Gennaro…
Grazie
per
l’attenzione