Transcript 研讨会交流(徐)

科学探究的两个案例
扬中树人物理组
教育部颁布了中学教师专业标准征求意见
稿，首次将培养学生的好奇心写入了该标准，并
从教师的教学设计和教学方法上提出了要求。这
是针对我国学生在创造力上的缺乏一直被诟病后
提出的一剂妙药良方，因为教师的教学行为是学
生好奇心发展的关键。
“苏科版”的编写以提高全体学生的科学
素质为目的，在改变学生学习方式、提高学生的
实践能力与创新意识方面着力体现《标准》的基
本思想，教材编写的具体原则是：
 坚持以学生发展为本，促进学生的全面发展；
 培养学生对自然、对科学的兴趣和热爱；
 加强实践活动和探究活动，发展学生的创新意识
和实践能力；
 联系生活、联系社会，突出“科学·技术·社会”
（STS）的观点。
案例一
“哪一支蜡烛先灭”实验的探
究
哪一支蜡烛先灭的解释
低的蜡烛先熄灭,理由是蜡烛燃烧会生成
二氧化碳,二氧化碳的密度比空气的密度大,
会往下沉。二氧化碳不支持燃烧,所以下边的
蜡烛就会先熄灭。
高的蜡烛先熄灭, 燃烧生成的二氧化
碳因为温度高,密度小，会聚集在烧杯的上
部。
影响因素（教参）
玻璃罩的大小
玻璃罩内外的散热情况
结论：
玻璃罩容积大时，短蜡烛先熄灭
玻璃罩容积小时，长蜡烛先熄灭
实验探讨：
一、影响因素的分析
二、实验方法
三、实验结果与讨论
一、影响因素的分析
玻璃罩的大小
玻璃罩底部的密封性
蜡烛的长短比例
燃烧反应式：
CnHm+(n+m/4)O2→ nCO2+m/2H2O
二、实验方法
实验器材
实验主要采用两种玻璃罩：大玻璃罩（内径13.6cm、
高18cm），小玻璃罩（内径8cm、高16cm）。长度分
别为15cm、12cm 、9cm 、6cm、 3cm的蜡烛若干根。
两块平板玻璃。两个玻璃水槽（内径16cm，高6cm）。
凡士林、大豆色拉油。
实验装置示意图
玻璃罩底部没有液封
玻璃罩大小
蜡烛长短
长(cm): 短(cm)
大玻璃罩
（玻璃板上
涂了
凡士林）
长蜡烛先灭
大玻璃罩
小玻璃罩
12 : 9
长蜡烛先
灭
长蜡烛先
灭
12 : 6
长蜡烛先
灭
长蜡烛先
灭
长蜡烛先灭
12 : 3
长蜡烛先
灭
长蜡烛先
灭
长蜡烛先灭
6:3
长蜡烛先
灭
长蜡烛先
灭
长蜡烛先灭
玻璃罩底部有液封
油封
玻璃罩大小
蜡烛长短
长(cm): 短(cm)
15 : 6
12 : 9
12 : 6
12 : 3
6:3
大玻璃罩
小玻璃罩
长蜡烛先灭
长蜡烛先灭
短蜡烛先灭
长蜡烛先灭
短蜡烛先灭
长蜡烛先灭
短蜡烛先灭
长蜡烛先灭
短蜡烛先灭
长蜡烛先灭
水封
玻璃罩大小
蜡烛长短
长(cm): 短(cm)
15 : 6
12 : 9
12 : 6
12 : 3
6:3
大玻璃罩
小玻璃罩
长蜡烛先灭
长蜡烛先灭
长短蜡烛几乎同时熄灭
长蜡烛先灭
长短蜡烛几乎同时熄灭
长蜡烛先灭
长短蜡烛几乎同时熄灭
长蜡烛先灭
长短蜡烛几乎同时熄灭
长蜡烛先灭
三、实验结果与讨论
玻璃罩的大小与玻璃罩底部的密封
是影响长、短蜡烛熄灭先后顺序的关键因
素。将长蜡烛与玻璃罩顶部保持一定的距
离、采用油封等措施有利于实验现象的观
察。
三、实验结果与讨论
（1）在实验过程中，需要将玻璃罩充分冷却后再进行
下一次实验，否则玻璃罩被蜡烛加热后，会影响下一
次实验中二氧化碳的冷却，从而影响实验结果。
（2）在有液封的试验中最好用双手按压住玻璃罩，由
于玻璃罩内外的压差，有时还是会出现空气鼓泡的现
象，从而影响实验结果。
案例二
有关“水果电池”的实验探
究
 综合实践活动课---水果电池
让我了解你---水果电池
活动二：水果电池的电压受哪些因素影响？
提出猜想
设计实验
进行实验
得出结论
金属片距离越近，电压越小。
结论错误。
远
近
浅
金
属
电
片
插压
入越
大
深
越
。
深
，
结论不可靠
试让身边的小电器工作起来！
 《水果电池》一课就是对课本上P79的一道
习题的挖掘，《哪支蜡烛先熄灭》也是对引
言部分的一个小实验的挖掘，实验的结果都
大大超乎想像。
 开展小课题研究活动
图11 学生用小孔成像仪观察文昌阁
拍摄到的文昌阁的像
 组织小院士论文答辩
图12
谢谢大家！