Transcript 文言文专题

执教：初三语文备课组 杨学兵
转换角色
提高文言文复习效率
考题再现
例1.默写：
，静影沉璧。
（范仲淹《岳阳楼记》）
（文章识记）
例2.为句子划分节奏：
今齐地方千里
文侯问于群臣（曰）
（读出文章的节奏和停顿）
例3.解释选文中加下划线字的意思。
(1)互相轩邈__________
(2)窥谷忘反__________
(3)上下一白__________
(4)及下船
__________
（理解常见文言文实词、虚词在相关
语境中的意义和作用）
例4．翻译下列句子。
（1）横柯上蔽，在昼犹昏。
译文：
（2）湖中焉得更有此人！
译文：
(能直译、意译浅显文言语句）
例5．填空和简答。
(1)甲文通过描写富春江的山水，抒发了作
者怎样的思想感情？
（思想性）
(2)乙文中“雾凇沆砀……舟中人两三粒而
已”几句意境优美。有人依此作了一幅画，
请你为这幅画加个标题：
（艺术特色及审美情趣）
(3)甲乙两文画线句都写环境的幽静，但艺
术手法不同，请简析。
(文章的表达技巧）
考点归纳
能正确诵读，读出文章的节奏和停顿；
理解常见文言文实词、虚词在相关语境
中的意义和作用；
能直译、意译浅显文言语句；
借助注释阅读文章、理解基本内容；把
握选文思想、了解选文主要艺术特色及
表达技巧等。
考题范例
（1）默写：
呼尔而与之，行道之人弗受；
蹴尔而与之，乞人不屑也
考题范例
（2）为句子划分正确的节奏：
乡为身死而不受，
万钟于我何加焉？
（3）解释句子加下划线的词：
舍生而取义者也
大义、道义
所识穷乏长得我与 通“德”，感激。
一箪食，一豆羹
古代盛食物的器具
万钟于我何加焉
语气词“呢”
（4）下列句子中画横线词语解释或用法相同的
是（ B ）
A.万钟于我何加焉？／弗敢加也
B.所恶有甚于死者／急湍甚箭
C.故患有所不辟也。／既克，公问其故。
D.舍生而取义者也。／拔山倒树而来
（5）翻译下列句子：
生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不
为苟得也；
生命是我所喜爱的，但我所喜爱的还
有胜过生命的东西，所以我不做苟且偷生
的事；
此之谓失其本心。
这就叫做丧失了人所固有的羞恶廉
耻之心。
（6）这篇短文主要阐明了孟子的舍生取义思
想；文章采用
设
喻
的手法引出
孟子的这一思想；你还知晓孟子的哪些思
想 仁爱、民贵君轻等 ；文中第二段化用
了 嗟来之食 （填写一个成语）的典故。
实战演练
要求：
1、认真复习《生于忧患
死于安乐》
2、仿照《考题范例》命题并交流
(1)划分句子节奏
(2)解释句子中加点的词
(3)翻译句子
(4)简答、填空
考题仿真
（甲文）
天时不如地利，地利不如人和。
三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而
攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地
利也。
城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米
粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。
故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，
威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡
助之至，亲戚畔之。多助之至，天下顺之。以天下之
所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。
（乙文）
邹与鲁拱。穆公问曰：“吾有司死者三十
三人，而民莫之死也”。诛之，则不可胜诛；
不诛，则疾视其长上之死而不救．如之何则可
也？”
孟子对曰：“凶年饥岁，君之民老弱转乎
沟壑，壮者散而之对方者，几千人矣；而君之
仓廪实，府库充，有司莫以告，是上慢而残下
也。君行仁政，斯民亲其上，死其长矣。
阅读甲乙两段短文完成下列习题：
（1）解释句中加横线的词语：
池非不深也：
护城河
亲戚畔之：
通“叛”，背叛
诛之：
杀
是上慢而残下也： 怠慢
（2）下列句子中画横线词语解释相同
的是
（ D ）
A.固国不以山溪之险 。／ 等死，死国可乎？
B.虽乘奔御风，不以疾也。／ 则疾视其长上
之死而不救。
C.故君子有不战 ，／吾有司死者三十三人
D.如之何则可也？／其如土石何？
（3）翻译下列句子：
得道多助，失道寡助。
译文：施行仁政的人帮助他的人就多，
不施行仁政的人帮助他的人就少。
君行仁政，斯民亲其上，死其长矣。
译文：只要您施行仁政，老百姓自然就会
亲近他们的领导人，肯为他们的长官而
牺牲了。
（4）甲乙两文都阐述了孟子的 施行仁政 政治
主张。两文阐述这一观点方式上的不同：
甲文开篇提出中心论点，逐层论证，以作
战推及到治国，得出得道多助、失道寡助的结
论；
乙文以邹穆公与孟子交谈的方式得出官员
要爱护其百姓，关心其疾苦。施行仁政会让百
姓亲近其长官爱护其长官。
谢 谢！