Transcript 1. LA CERTIFICATION « PAR UNITÉS D`ACQUIS D

DÉCOUVERTE DE LA CERTIFICATION
PAR UNITÉS D’ACQUIS
D’APPRENTISSAGE (CPU)
31 mars 2014
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PLAN de l’EXPOSÉ
1. LA CERTIFICATION « PAR UNITÉS D’ACQUIS
D’APPRENTISSAGE » ( CPU) : C’est quoi ?
2. LA CPU : Pour quoi ?
3. LA CPU : au cœur d’un mouvement global en FWB
2
1.
LA CERTIFICATION « PAR UNITÉS
D’ACQUIS D’APPRENTISSAGE » ( CPU) :
C’est quoi ?
 UNE RÉFORME PÉDAGOGIQUE
 qui instaure un nouveau contrat entre l’élève
et l’équipe éducative : formation au meilleur
niveau et engagement réciproque dans une
dynamique de réussite
3
1.
LA CERTIFICATION « PAR UNITÉS
D’ACQUIS D’APPRENTISSAGE » ( CPU) :
C’est quoi ?
L’IDÉE DE BASE, voie vers une vraie
révolution mentale et culturelle à l’école :
L’apprentissage des savoirs, aptitudes et
compétences professionnels doit mettre en valeur
les réussites plutôt que sanctionner les échecs.
A cette fin, il doit être rendu plus signifiant ;
il doit être balisé et réparti en :
ensembles cohérents, autant que possible,
professionnellement significatifs (= UAA)
validés sans attendre, au fil du temps
certifiés (CQ) au terme du degré.
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1.
LA CERTIFICATION « PAR UNITÉS
D’ACQUIS D’APPRENTISSAGE » ( CPU) :
C’est quoi ?
- 4 métiers pour l’instant
1.
2.
3.
4.
Coiffeur – Coiffeuse
Esthéticien(ne)
Mécanicien(ne) d’entretien automobile
Mécanicien(ne) polyvalent(e) automobile
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1.
LA CERTIFICATION « PAR UNITÉS
D’ACQUIS D’APPRENTISSAGE » ( CPU) :
C’est quoi ?
TROIS DÉFINITIONS du décret CPU (a)
 « Acquis d'apprentissage »
ce qu’un élève sait, comprend, est capable de
réaliser au terme d’un processus d’apprentissage ; les
acquis d'apprentissage sont définis en termes de savoirs,
d'aptitudes et de compétences.
 « Unités d'acquis d'apprentissage »
= un ensemble cohérent d'acquis d'apprentissage
susceptible d'être évalué et d'être validé.
=
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1.
LA CERTIFICATION « PAR UNITÉS
D’ACQUIS D’APPRENTISSAGE » ( CPU) :
C’est quoi ?
TROIS DÉFINITIONS du décret CPU (b)
« Certification par unités d’acquis d’apprentissage »
(CPU)
= dispositif organisant la certification des compétences
professionnelles en unités d'acquis d'apprentissage.
NB La CPU s’accompagne d’une modification globale des
règles de certification pour l’ensemble de la formation
(générale et professionnelle) :elle est organisée dans un
continuum 5e – 6e (éventuellement 5e – 6e – 7e) sans
redoublement.
.
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1.
LA CERTIFICATION « PAR UNITÉS
D’ACQUIS D’APPRENTISSAGE » ( CPU) :
C’est quoi ?
Focus sur trois éléments (a)

Découpage en unités d’acquis d’apprentissage
(UAA)
Il s’agit d’un bouleversement par rapport à la façon dont les
cours étaient classiquement donnés en fonction d’un
« programme » dont un « spécialiste » s’empare pour
amener – par des stratégies pédagogiques spécifiques –
l’apprenant à la maîtrise de « compétences ».
Désormais on part de ce que l’élève doit maîtriser et
l’enseignant calque son dispositif à partir des acquis
(learning outcomes).
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1.
LA CERTIFICATION « PAR UNITÉS
D’ACQUIS D’APPRENTISSAGE » ( CPU) :
C’est quoi ?
Focus sur trois éléments (b)
 Place de l’évaluation et de la remédiation :
• En sortant du schéma classique (évaluations à caractère certificatif
2 X par an), on redécoupe l’année scolaire autrement
• Les élèves qui ne valident pas une UAA déclenchent un processus
d’urgence pour pallier les manques décelés au lieu de rejeter la
responsabilité sur le seul élève (manque de travail!!)
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1.
LA CERTIFICATION « PAR UNITÉS
D’ACQUIS D’APPRENTISSAGE » ( CPU) :
C’est quoi ?
Focus sur trois éléments (b)
 Bascule dans l’organisation pédagogique de
l’individuel vers le collectif :
Les équipes revoient leur fonctionnement « classique » (les tâches ne
peuvent plus être séparées voire fragmentées entre les professeurs de
cours généraux, de cours techniques et de cours de pratiques
professionnelle.
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LA CERTIFICATION « PAR UNITÉS D’ACQUIS
D’APPRENTISSAGE » ( CPU) :
CE QU’ELLE N’EST PAS !

une réforme de structures ;

tout à la formation professionnelle au détriment de la
formation générale ;

une prime donnée à l’«adéquationnisme ».
ne s’agit en aucun cas de morceler la certification, encore moins de
favoriser la sortie du système scolaire sans vraie qualification : au
contraire il s’agit de baliser le parcours, en fixant au jeune des objectifs
intermédiaires atteignables, en valorisant les acquis des étapes
intermédiaires comme ressort d’une motivation accrue. »
« Il
(Extrait de l’exposé des motifs du décret CPU)
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2. LA CPU : Pour quoi ? (a)
UNE VOLONTÉ POLITIQUE
1. Contribuer à la refondation du qualifiant et à la valorisation des
métiers techniques et des études qui y mènent
2.Développer l’approche « métier ».
3.Travailler l’identité du qualifiant et développer sa culture.
4. Motiver les élèves et les (ré)inscrire dans une dynamique positive
 les pousser à exploiter leur potentiel en visant clairement CESS,
CE6P, CQ 6 ou 7,
 améliorer l’image qu’ils ont d’eux-mêmes.
5.Pédagogiquement : développer une culture de la valorisation
des acquis
 lutter contre l’abandon scolaire prématuré qui laisse de trop nombreux
jeunes sans certification de fin de secondaire et nourrit le noyau dur du
chômage.
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2. LA CPU : Pour quoi ? (b)
 S’INSCRIRE DANS LE CADRE DES POLITIQUES EUROPÉENNES
D’« APPRENTISSAGE TOUT AU LONG DE LA VIE » :
1. Intégrer les nouveaux outils européens :
- Le système d’accumulation et de transfert de points
de crédit dans l’enseignement et la formation
professionnels (ECVET)
- L’assurance qualité (EQAVET)
- L’Europass et le Supplément au Certificat Europass
- Le cadre européen des certifications (EQF)
 FAVORISER LA MOBILITÉ e.a. TRANSNATIONALE
2. Créer des passerelles et des parcours de formation.
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3. LA CPU : au cœur d’un mouvement global
de refondation du qualifiant

Révision des grilles horaires et des référentiels de la
formation commune :
• Consolidation, dans la grille-horaire, de la formation commune
qui paraissait décalée par rapport aux besoins de la société
actuelle (tout travailleur doit avoir une maîtrise minimale des
compétences de base).
• Possibilité de renforcement en fonction de besoins
spécifiques des élèves.
• Amélioration de la lisibilité et de la praticabilité des référentiels
de la formation générale pour répondre aux attentes
sociétales et à celles des enseignants.
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3. LA CPU : au cœur d’un mouvement global
de refondation du qualifiant
 Densification de la relation au monde économique :
Raffermissement déclaré du lien entre écoles et entreprises, à
travers différentes formules :
– le stage, obligatoire dans toute option de base groupée
CPU, devient obligatoire à terme dans la plupart des
options
– l’alternance est revalorisée dans la réforme en cours
– L’immersion en entreprise répond à des besoins plus
spécifiques en adaptant les modes organisationnels de
l’école
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3. LA CPU : au cœur d’un mouvement global
de refondation du qualifiant
 « Débordement » au-delà du cadre de « l’unitéétablissement » vers des ensembles plus larges aux
contours encore flous
• Équipement de pointe concentré dans les CTA
• Constitution des IPIEQ et des bassins de vie
• Rapprochement des acteurs enseignement et formation
professionnelle, avec rôle accru des secteurs professionnels
 Dispositions diverses
• SFMQ
• Restructurations favorisant l’émergence de DOA
• ….
16
4.
LA CPU : Outils et procédures
Les nouveaux Profils de certification
17
18
Système commun
de référence
européen qui
permet d’établir
un lien entre les
systèmes et les
cadres de
certification de
différents pays
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Ensembles
cohérents d’acquis
d’apprentissage
susceptibles d’être
évalués et validés
Représentation
numérique du
poids global des
acquis
d’apprentissage
et du poids
relatif de
chacune des
unités par
rapport à la
certification
20
4.
LA CPU : Outils et procédures
Les outils administratifs et
pédagogiques
21
PMO – Plan de Mise en Œuvre
__________________________
Organisation
pédagogique
Ressources éducatives,
pédagogiques et
matérielles
Procédures de
remédiation
Communication à
destination des élèves
et des parents
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Dossier d’apprentissage
__________________________
(Début de 5ème année ou de 7ème année)
Partie fixe
1.
2.
Objectifs de la formation commune et de la formation
qualifiante
Unités d’acquis d’apprentissage à valider
Partie variable
3.
Modalités et périodicité des épreuves de qualification
4.
Détail de l’évolution graduelle des acquis d’apprentissage
maîtrisés et restant à acquérir par l’élève ainsi que, le cas
échéant, les remédiations proprosées
 Partie mise à jour régulièrement sous la responsabilité du Conseil de classe
Article 3 §1 D.
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Attestation de validation de l’UAA
____________________________
Au terme de chaque unité d’acquis d’apprentissage, organisation d’une
épreuve de qualification destinée à valider les acquis d’apprentissage de
l’unité concernée.

Délivrance d’une attestation de validation de l’unité d’acquis
d’apprentissage dont le modèle est fixé par le Gouvernement, aux élèves
qui ont satisfait à cette épreuve.
Article 2 §2 D. 12-07-2012
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Rapport de compétences CPU
__________________________
Formation
en deux ans
Formation
en trois ans
en fin de 5e année
Rapport de
compétences
CPU
en fin de 5e et 6e année
Bilan des compétences acquises
Bilan des compétences restant à acquérir
Suggestions utiles pour une poursuite optimale de la scolarité
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Passeport CPU
__________________________
Chemise où sont collectionnées graduellement les validations et certifications
obtenues par l’élève au cours de sa scolarité ainsi que l’attestation des expériences
pertinentes qui illustrent et documentent ses acquis et ses potentialités.
Article 3 §7 D. 12-07-2012
Dossier
scolaire
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Attestations de validation
des UAA
Certificat de Qualification
Supplément au certificat
Europass
Lifelong
Learning!
CESS / CE6P
Attestations d’expériences
27
4.
LA CPU : Outils et procédures
Une C3D en fin de 6e ou de 7e CPU ?
28
.
En fin de 6e ou de 7e, les élèves qui n’ont pas satisfait
aux objectifs de leur formation et sont candidats à
l’obtention du CQ, du CESS ou du CE6P ne redoublent
pas.
 ils peuvent accéder à une année complémentaire
au 3e degré (C3D) à programme spécifique
individualisé et obtenir la certification visée à tout
moment de l’année scolaire : en fait dès qu’ils ont
atteint les objectifs qui leur ont été assignés.
29
.
En C3D, l’élève suit programme d’apprentissages
complémentaires individualisé, qui peut comprendre
1.des cours et activités de cinquième, de sixième et/ou de
septième année ;
2.des cours et activités de formation suivis dans un CEFA et en
entreprise ;
3.des activités spécifiques de remédiation organisées dans
l’établissement ;
4.des formations dans un centre de technologies avancées ;
5.des formations dans un centre de compétence;
6.des formations dans un centre de référence;
7.des stages en entreprises.
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5e CPU
Formation générale
Dossier
d’apprentissage
VALID.
(E.Q.)
15 novembre
UAA 1
UAA 2
VALID.
(E.Q.)
UAA 3
VALID.
(E.Q.)
RAPPORT DE
COMPÉTENCES
PASSEPORT
CPU EUROPASS
PAS DE
CERTIFICATION
6e
Direction Générale de l’Enseignement Obligatoire
31
6e CPU
Formation générale
Dossier
d’apprentissage
UAA 4
VALID.
(E.Q.)
UAA 5
VALID.
(E.Q.)
UAA 6
VALID.
(E.Q.)
PASSEPORT
CPU EUROPASS
CQ 6
CESS – CE6P
OK
RAPPORT DE
COMPÉTENCES
C
.
Cl
Programme
d’apprentissages
complémentaires
Direction
Générale de
l’Enseignement Obligatoire
.
C3D32
QUELQUES DÉFIS
1.L’organisation pédagogique (FG – FP)
2.La remédiation
3.La formation générale
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DES RESSOURCES :
VOIR LE SITE de la CPU :
http://www.cpu.cfwb.be/
•
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